記得剛工作的時候，班裡有一個女生是同校高中部老師的孩子。小姑娘比同班其他孩子小半歲，只有5歲半。因為父母都是老師，她很聰明，閱讀面很廣，口頭表達能力強，但是她寫字歪歪扭扭，很不漂亮。小姑娘自尊心很強，時時在練習寫字。每次巡堂走到她身邊，我都會淡淡地對她說：“沒關係，慢慢來！”還會抓著她的小手帶著她寫字。但我的心裡還是因為她的字覺得有點小遺憾。

　　後來，我由於工作多次調動，在村小也帶過兩年幼兒班。因為沒有接觸過幼兒教育，身邊也沒人指導，我把更多的時間用在讓孩子們抄抄寫寫上，這些孩子上完一年幼兒大班，幾乎寫完了一年級上冊的所有生字，家長反而覺得我教得很好！

再後來，我自己也有了孩子。當女兒長到五歲半，我得知女兒上的城市公立幼兒園只讓孩子識字閱讀，從不寫字。我有點兒著急，一有空閒時間就迫不及待地抓著女兒寫字。女兒很聽話，也很努力，一行又一行地寫著。但女兒的手指太柔弱了，只是握筆就用了她所有氣力，寫不上幾個字她的手就開始發抖。我的心都在痛，立馬放棄讓女兒寫字。同時，我想起了我的學生，想到我這些年作的孽。我自己的孩子我心疼，家長把孩子送給我，我怎麼能那麼狠心讓手指都沒有生長健全的孩子們每天一行又一行地抄寫生字？

這件事對我觸動很大，一下子改變了我的教育觀。我不再那麼追求各項活動、教學成績的名列前茅，更多的開始關注孩子本身。

我自己教育觀的轉變讓我覺得對得起自己的良心，但在某些領導眼裡我卻從來不是一個好老師。

番外：前年我生日的時候，以前帶出的一屆畢業生參加完中考來看我。有一個學生入學時是特教學校老師都看不上的智力殘疾孩子，說不清楚話，也不多說話。在我的班級裡六年，某種意義上給我拖了六年後腿。但是，我班的其他學生從來沒有歧視、欺凌，而是快樂地和這個孩子一起成長並順利升入中學。那天他也來了，大方地跟我聊中學生活，也表示自己不是學習的料，初中畢業後不會再上學了，要跟著他爸爸學習汽修。我很欣慰！我們的教育難道只是培養只會考高分的學生嗎？讓這樣的普通人憑自己的能力活的開心我覺得也很重要。