在學校經常會聽到這樣一句話——孩子挺聰明的，就是不好好學。

有些家長聽到這樣的評價，會有點沾沾自喜，認為自己的孩子只要努力就能獲得好成績。

而且有些孩子聽到老師這樣誇獎自己後，容易變得“心高氣傲”，反而不努力學習了。

為什麼這些“聰明孩子”會這樣去選擇呢？下面這個著名的心理學實驗可以給我們一個答案。

斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年裡，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。

他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了研究，這項研究結果令學術界震驚。

拼圖任務很簡單，幾乎所有的孩子都出色地完成了。每當一個孩子完成任務，團隊人員就給他們一句鼓勵或者表揚的話。

一部分孩子得到的話是“你很聰明，在這方面很有天分”；另一部分孩子得到的話是“你一定很努力，才會做得如此出色”。

他們將孩子分為“鼓勵組”和“表揚組”，再進行第二輪的拼圖任務。

第二輪的拼圖任務有易有難，學生可以自行選擇。

這時團隊人員發現，那些被表揚“聰明”的孩子，選擇了較容易的拼圖任務，而被“鼓勵”的孩子中，90%都選擇了較難的拼圖任務。

接下來又進行了第三輪拼圖任務。這一次的任務沒有選擇，都是統一水平的，但難度較大。

毫無疑問，所有的學生都失敗了，但是兩組孩子面對失敗的態度很不同。

那些先前被誇獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力；而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

結果表明：

表揚孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。

反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。

而且德韋克發現：

這些覺得自己聰明的孩子常常會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那麼用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等於向大家承認自己不夠聰明。這是很多聰明孩子的心理寫照。

所以在日常生活中，與其表揚孩子“聰明”，不如讚美他的“努力、勤奮”，培養孩子積極向上的性格。

其實，“孩子很聰明，就是不好好學習”這句話，會讓家長陷入兩個誤區：

誤區1：老師說這句話有表揚的意思

老師們在向家長反饋孩子的情況時，通常是“先表揚再說問題”，所以老師說這句話，事實上是在提醒家長，要多關注孩子的學習了。

誤區2：孩子稍微一努力成績就很容易升上去

家長們聽到這句話後，常會認為“孩子這麼聰明，以後只要稍微努努力，成績就能上去了”。

可實際上孩子的學習可能存在各種問題，比如：效率低、拖拉磨蹭、學習馬虎，經常看錯題抄錯題等。如果不及時改正，形成習慣後將嚴重影響學習效果。

那我們可以怎麼做呢？

一、及時與老師溝通，確定孩子的具體表現，比如是經常上課走神，還是交頭接耳？有問題不可怕，找到辦法是關鍵。

二、將老師反映的情況和孩子進行溝通，切記要溫和地與孩子交談，不要批評和指責，耐心引導，瞭解孩子的內心，和孩子一起尋找解決方案。

三、瞭解孩子的學習能力，從根源上給孩子助力。很多時候，不是孩子不想好好學習，而是孩子確實不具備足夠的學習能力。

比如孩子上課東張西望，注意力不集中，可能是因為他的前庭覺太敏感，接收到的資訊太多，又沒有過濾掉多餘的部分，從而導致大腦“超過負荷”，需要支配身體做出的反應過多，孩子就會表現出坐不住、東張西望了。

再比如孩子坐姿不佳、精細動作能力不足，影響到手腦配合，就會寫字緩慢且容易出錯，影響上課效率。

還有很多孩子視覺功能發展不良，不能順利地閱讀，經常錯字、漏字、添字等現象，或者在寫字時經常性的部首偏旁顛倒，看了就忘，常抄錯題或抄漏題等。

所以，作為家長，我們一定要全面瞭解孩子的各項能力，及早發現問題、及早解決問題，為孩子的未來打下基礎。

感覺統合能力是孩子一切能力的基礎和根基，有針對性的、系統化的感統訓練，可以提高孩子的注意力、邏輯思維能力、語言能力、記憶力、自信心等，提高孩子的綜合學習能力。

給孩子建立足夠的學習能力，讓孩子樹立正確的奮鬥觀，他的未來才能更長遠。