給我的學生

初相見

我說 你們是可愛的

再相知

我發現 你們是努力的

今相憶

我會銘記 我們是一起成長的

盧梭說，當你真正感到對方的話是肺腑之言時，自己的心靈也會敞開來接受一個陌生心靈的真情流露。

白皙的面板，精緻的五官，時尚的大黑框眼鏡遮不住鏡片後面的聰慧與狡黠的目光。一見面，我禁不住讚歎，好漂亮的女孩！

初次見面，是初三開學前兩天，她是一個因骨折休學而又復學到我班上的插班生。帶女孩來辦理復學手續的是僅比她大十四歲的姐姐。在姐姐面前極其乖巧和後來與同學小心交往以及她在班裡不敢發言、從不主動提要求、似乎很安靜老實而又極其不安分等表現，讓我感覺到這個漂亮的女孩有一顆與她的外表極不相稱的自卑的心。

為了儘快幫助這個隱藏著自卑心的女孩融入集體，我常常觀察她，試圖探究出她自卑的原因，進而可以徹底地幫助她——因為家庭成員關係的複雜，讓女孩不願意被人關注而像刺蝟一樣張開全身的刺保護自己，使她看起來很不安分，難於管理；因為成績不好，甚至休學前連續兩年的初中學習，她語文都從未及格過，在我這個語文班主任面前，她更有些底氣不足。

為了讓這個因種種原因而自卑的女孩，能更好地與同學相處，我處處留心，既不過於關注，以至於似乎是提醒班裡的學生她是一個插班生，需要特殊的關照；也不會忽視她的任何問題，而儘量讓她覺得似乎本來就屬於這個班級一樣，她一直是這個集體中的一員。

一次因為上課傳紙條，我找她談話。我沒有直接談她的錯誤，而是讓她和我談談她來到這個班級之後的感受。以為躲不過批評的她，不但主動承認了錯誤，還主動交出了一些課上和同學傳遞的紙條。我適時地告訴她，我不介意她的過去，只要以後好好表現，只要在這個班的表現好，就是好學生。她順從地表示接受。她很坦誠地和我說了我並不知道的一些細節。那一次，她沒有完全開啟心扉，但我知道，至少，她並不排斥我，不排斥這個集體，沒有遊離於集體之外。

以後的日子，我更多地對她進行積極關注，引導她調整她原來的自我認識：她的字寫得很草，稍有改進，我就在作業本上表揚她字寫得有進步了；即使被動地發言，我也鼓勵她，讓她多發表看法；她的卷子整理得很整齊，我拿著在全班展示，讓學生們向她學習。

漸漸地，她融入了班級。

慢慢地，她表現出的優點越來越多，她能夠主動發言了；她加入小組後，和同學交往愉快；她還主動幫助班委畫板報的插圖。期末時，這個兩年裡語文從未及格的女孩，考出了她初中階段語文的第一個及格成績——97分！初三下學期的期初考試，這個不再那麼自卑的女孩，取得了及格四門學科的前所未有的好成績。

就這樣，這個慢慢走出自卑的女孩，一天天地進步著，學習，紀律，樣樣朝著她的中考目標一步一步地靠近。最後以美術特長生的身份成功地考入了高中。一年的插班生活，促進了她的成長，也記錄下了我們班的驕傲——插班生，跟每個孩子成長得一樣好！

我們和學生並不陌生。如果我們不能走進學生的內心，真正幫助學生解決心靈上的困惑，那是因為，我們沒有敞開自己的心扉，沒有對學生說出我們的肺腑之言，渴望得到幫助的學生才無法敞開心扉接受我們這些傳道、授業、解惑者的諄諄教誨。無數次的溝通，讓心有自卑的女孩走出自卑的同時，也提高了我與學生溝通的技巧，讓我深深體會到教學相長的滋味 ——從心出發，就能走進學生的心！