紀伯倫說，一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。寬容生活，實質是為了更好地生活。若要活出人生的精彩，品悟人生的美好，就當時刻以善良為圓心，寬容為半徑，為自己畫出一個圓滿的人生。

教師是一種神聖的職業，好教師成就好教育。教師的魅力在於睿智，教師的靈魂在於師德，教師的偉大在於寬容。學生犯錯誤是很正常的，這就需要教師能允許學生犯錯誤，去疏導自己的情緒，去寬容學生。在教學過程中面對學生偶爾犯的錯誤，我們應當用寬容將責罰轉化為一種無聲的教育。讓學生透過自我反省，自己去發現錯誤並及時改正錯誤。

安德魯·馬修斯在《寬容之心》中這樣寫到：“當你的一隻腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個優秀人民教師必須具備的心理品質。肖川教授也認為：“真正意義的‘好教育’，只能建立在師生之間尊重與信任的基礎上，建立在教師對學生的寬容與樂觀的期待上。”所以，寬容是一種信任，是一種激勵，是一種仁慈，是一種欣賞，是一種尊重，是一種期待，是一種理解，更是一種關愛。

渴望認同，渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。作為學生，被教師欣賞，是最幸福的事情。賞識理念下的教育強調的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。教師充分的賞識學生，和諧的與學生相處，學生將成長為一個充滿自信的人充滿創造力的人。

⒈寬容是深情的期待

二年級⑵班的班主任史教師一上午的時間連續上了三節課。第三節課的下課鈴聲響過，她才拖著有些疲憊的身軀從教室走出來。還沒走多遠，就有兩位男同學尾隨而來還有問題要請教。史教師只好把他倆帶到了辦公室，這樣在幫助學生的同時，也能忙裡偷閒順便喝口水，滋潤一下由於過度勞累而略顯乾燥的喉嚨。就在給學生講解問題的當口，又有一個女學生前來交費，史老師就順手將學生交給她的50元錢壓在了辦公桌的玻璃臺下面。學生的問題解決完後，史老師這才感覺到自己需要方便一下，於是她掩上辦公室的門匆忙向衛生間走去。回來的路上，史老師又遇到了青年教師小李要向師傅請教幾個問題，在師徒熱烈的探討聲中，不知不覺，上午的放學鈴聲又催促史老師該去組織放學了。史老師和小李道別後直奔教室而去。送走學生放學隊伍的史老師回到辦公室準備收拾東西回家，這才發現自己壓在玻璃臺下的50元錢不翼而飛了。

下午一到學校，史老師就問同辦公室的幾個同事，是誰好心將她的錢收起來了？可同事們都搖頭說並沒有注意到史教師玻璃臺下壓著的錢。史老師這才感覺到，那50元錢一定是被人偷走了。偷錢的人是誰呢？史老師陷入了深深的思考，她首先懷疑的就是向自己請教問題的兩個男生，但又沒有十足的證據來佐證。即使有，又怎麼能直接揭穿學生這一不光彩的行為呢？

下午兩節課後，史老師利用掃除前的時間和顏悅色地對全班同學說：“上午老師丟了50元錢，咱們班有哪位同學撿到了呀?”全班同學你瞅瞅我，我瞅瞅你，都沒有迴應。史老師接著說：“下面是大掃除的時間，同學們一定要利用這個時間幫老師好好找一找，看看掉到什麼不起眼的地方了，如果有同學發現了一定要交給老師。當然，如果有同學做好事不願意留名，也可以在老師辦公室沒有人的時候壓到老師辦公桌的玻璃臺下面。”說完這段話，史老師就轉身回到辦公室，她期待著有學生前來彙報好訊息。然而，一直到下午放學也沒有人來交回那50元錢，這不免令史老師有些失望。

第二天早晨，史老師早早地來到學校，推開辦公室門，她希望有驚喜出現，然而玻璃臺下面仍然空空如也。早讀課上，史老師又對全班學生說：“同學們再仔細幫老師找一找，看看老師昨天丟的錢是不是掉在了誰的課桌裡了？還是在文具盒裡？還是老師壓在了誰的書本里呢？老師的記性可真是不太好了。”聽了老師的話，全班同學一陣騷動，大家都在翻箱倒櫃檢視能不能幫助老師找回丟失的錢。然而騷動過後，仍然沒有什麼發現。就在大家唉聲嘆氣的時候，一個男孩站起來說：“老師，衛生角的垃圾筒滿了，我可不可以把它倒掉了呢？”還沒等史老師答話，男孩已經飛也似的跑出了教室。過了一會兒，男孩氣喘吁吁地回來了，手裡舉著50元錢，高興地對史老師說：“老師，我找到了，從垃圾筒裡的幹吃麵口袋中找到的。”

是什麼讓學生認識並承認了自己的錯誤？是教師的期待和寬容。著名思想家波普說：“錯誤在所難免，寬恕就是神聖。”孔子曰：人非聖賢，孰能無過？更何況是正處於人生觀和世界觀形成階段的孩童。正如鄭傑校長所言：“如果我們總是那樣充滿著積極的期待，孩子們現在或許不會領情，可將來，只要他們有良知，他們也會感激，不僅感激，而且作為一種精神的火種，他們還會傳遞。”

⒉寬容是智慧的表達

4月1日這天，初中二年級的英語老師陳老師像往常一樣到三班去上課，可今天和往常不一樣的是陳老師的心中多留了個心眼：因為今天是愚人節，備不住學生會出什麼么蛾子來捉弄老師。走到班級門口，往常敞開的門今天是虛掩著的。陳老師的眼睛往上一瞟，果然發現門框上方放著一個盛土的簸箕，於是她用腳輕輕地推了一下門，一片飛揚的塵土過後，簸箕也咣噹掉在了地上。陳老師撿起掉在地上的簸箕，心裡不免覺著學生的玩笑開得似乎大了些。像往常一樣師生問好後，陳老師開始了本節英語課程的教學。講著講著，當陳老師需要課本領讀的時候，卻發現平日放在講臺上的課本也沒了蹤影。這一定又是學生的惡作劇。只能憑著自己的記憶來教學了，乘機也讓這幫孩子領教一下自己的厲害。班裡的調皮生小吳是這系列惡作劇的始作俑者，他見兩計不成馬上又生一計，站起來對陳老師說：“老師，校長在外面找您呢！”沒想到陳老師根本不為所動，示意小吳坐下，繼續她的課堂教學。新授部分結束後，陳老師安排學生做練習，就在大家專注地做題的時候，陳老師走到小吳面前對他說：“小吳，你媽媽在外面等你，找你有事呢。”小吳哪會想到陳老師是在以其人之道還治其人之身，他興沖沖地跑出教室，根本沒有見到母親的身影，這才醒悟到自己被老師給愚弄了。從此以後，小吳和他的那幫調皮哥兒們對陳老師佩服的是五體投地，誰也不敢再在陳老師面前耍小聰明，使壞心眼了。

蘇霍姆林斯基說過，有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。是什麼讓挑釁教師的學生心服口服？不是教師這一稱號背後的權威，也不是教師的辱罵和恐嚇，而是教師的智慧和寬容。寬容是什麼？寬容是一種依託於博大胸襟的高尚境界。寬容不是放任、不是縱容，不是消極的無所作為，寬容意味著尊重、信任、理解和公正。只有寬容才會使教師在處理事情時更加理性、智慧和人文。

⒊寬容是仁愛的流露

威廉是一名體育老師，他試圖透過創設情境使學生掌握“run（跑）、catch（抓住）”幾個詞的用法。這節課他拿來一個籃球，讓學生排成兩隊，依次傳球並跑到另一隊後面，威廉不停地喊run！run！catch！catch！學生很投入地做著。忽然，一個調皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑過去一下子抓住了球，非常生氣。要知道，這可是在教室內，這一動作是很危險的。中文助教在旁邊靜靜地看著威廉如何處理。學生很快意識到自己做了一件蠢事，等待著老師訓斥。很短的時間，威廉恢復了表情，把孩子喊過來，手把手教這個男生傳球，這次學生傳得很好。

“Good! ”威廉伸出了大拇指。

冰心曾經說過，世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛！每個學生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛；生活在寬容中，他就學會了理解。蘇霍姆林斯基也說過：一個好的教師，即使在他責備學生時，也時刻記著不能讓他那種“成為一個好人”的願望的火花熄滅。寬容學生的錯誤，並不是軟弱、妥協，而是給學生一個寬鬆的環境，使學生有反思的機會，感受到教師的期待，把外在規範的約束變成自我的壓力，進而轉化為動力。

寬容是師德修養的最高境界。寬容，是讓學生感受到愛和友誼的先決條件，更是令其健康成長的必要條件。教師學會寬容，給學生多一點寬容，學生自己就會多一點自尊，多一點自省。