“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”這是自古流傳下來的先賢教育理念，意思是：如果生養子女卻沒有好好教育，這是父母的過錯。如果教育學生卻不嚴格，這是老師的失職。

很明顯，這樣的“本分老師”越多，對基礎教育的打擊也會越大，所以很多人都呼籲把戒尺（也就是教育懲戒許可權）還給老師。但這又是何其困難的一件事情呢？假如沒有一個合適的懲戒標準，又有幾名老師敢拿起手中的“戒尺”呢？比如說那名對學生說出，“我這個老師不當了，也不慣著你”的女副校長，不就因為教育懲戒失當而被撤職了嗎？

再加上之後一些老師因為教育懲戒失當而受到處分的事件被曝出，還有哪些老師敢拿起手中的“戒尺”呢？

好在，這樣沒有教育懲戒標準的時代即將要過去了，因為教育部頒佈的《中小學教育懲戒規則(試行)》自3月1日起開始正式施行。

一方面，新規明確劃定了7條教育懲戒紅線；另一方面，新規也明確提到學生有5種情形，學校及其教師應當予以制止並進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒。

教育部明確劃定的7條教育懲戒紅線分別是：

1. 以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；

2. 超過正常限度的罰站、反覆抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；

3. 辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；

4. 因個人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；

5. 因學業成績而教育懲戒學生；

6. 因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；

7. 指派學生對其他學生實施教育懲戒；

8. 其他侵害學生權利的。

教育部明確學校和老師可以對學生實施教育懲戒的5種情形分別是：

1. 故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；

2. 擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；

3. 吸菸、飲酒，或者言行失範違反學生守則的；

4. 實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；

5. 打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；

6. 以及其他違反校規校紀的行為。

同時，教育部也明確提到，老師在對學生實施教育懲戒前後應當注意什麼。比如說，教師對學生實施教育懲戒後，應當注重與學生的溝通和幫扶，對改正錯誤的學生及時予以表揚、鼓勵......等等。