關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

一說到語文啟蒙，不少家長就認為，直接把孩子送進銜接班裡，提前學點拼音、生字詞書寫就是啟蒙教育了。所以有針對家長輔導訴求的各類語文啟蒙班：國學啟蒙、閱讀啟蒙、古詩詞啟蒙，看起來各個都是高大上的學術終端。但這些都是滿足了家長對語文啟蒙的訴求，卻不是我們學生應該在語文啟蒙中要學的。銜接班裡的語文啟蒙教育，也不光是把一年級的課程提前學一點，就是啟蒙教育了。這是語文學習的一個誤區，啟蒙，就是對這一門學科開竅，開竅就是學習有興趣。家長會問：我們也想讓孩子早點開蒙，對語文學習產生興趣，可是不知道怎麼開啟？

根據語文啟蒙的教育特點，家長可以在入學前把握2個原則：一個是在一二年級語文老師會教的內容，家長少教甚至是不教。二是在語文課堂上，老師不教的東西，家長要多教。小島老師知道，又會有家長說了，我們家長怎麼知道哪些是家長少教的內容？在我們看來，輔導孩子提前多學一點一年級的課程有什麼不對嗎？而且老師不教的，讓家長多教，這又是給家長分配教學任務。把家長都逼成“十項全能”了，我們還要語文老師幹嘛？小學語文有一個難點，就是興趣。家校合作教學的目的就是培養興趣，該教的不教，不教的全在教，最後就把孩子語文學習的興趣給丟掉了，得不償失。那麼語文啟蒙到底該如何啟蒙呢？

1、低年級家長不教拼音

說起語文啟蒙教育，不少家長最發愁的就是拼音學習。很多家長會說，現在學拼音真難，也不知道是教學大綱變了，還是老師要求高了，一年級之前就要學習拼音，不然上了學以後跟不上。老師也不講了，跟不上就會找家長，讓家長輔導。我們家長的普通話也確實不標準，只能給孩子報班。小島老師想說，語文啟蒙的第一原則：低年級老師教的內容，家長不要教。說的也是這個道理，家長一不專業，二不熟悉教學，如何教好拼音。家長不要教，並不是說家長不能管。語文啟蒙教育中，拼音是識字的工具，而且拼音學習，對於一年級的孩子來說，有些難度。這個肯定要老師來教，家長擔心孩子跟不上，其實是不願意在一年級階段付出輔導的時間和精力。

為什麼低年級的家長不教拼音？就是因為我們常把語文學習給混淆了，認為一年級就是要學拼音，對於我們現在的語文教學，家長可以把孩子的語文書拿過來好好翻看。除了一年級上冊的兩個拼音單元，第二和第三單元是要求掌握拼音學習，拼讀和書寫，其餘的單元都是識字要求。這也就說明在低年級的學習中，拼音不是放在第一位，識字才是語文啟蒙的第一位。不管是學習拼音、背誦古詩詞、閱讀課外書，這些學習行為都是為了識字做好準備的。拼音教學在低年級的老師教學任務中，只有大概一個半月的課時要求，所以，把拼音學習交給老師來授課，家長做好輔導和複習工作就可以了。

2、高年級老師少教閱讀

語文離不開閱讀，閱讀啟蒙也是語文學習的重要內容。家長們都能認識到閱讀的重要性，但是家長們不知道如何啟蒙閱讀。多讀書、多買書這不是閱讀的啟蒙。這是為孩子提供閱讀的條件，閱讀啟蒙是要學生明白閱讀是怎麼回事，從閱讀這件事中，我能獲得什麼？我們很多家長一開始就和孩子說，你在閱讀中可以獲得快樂。這無法讓低年級的小學生信服，相比在閱讀中的快樂，手機中的快樂才是真快樂。如何讓孩子透過閱讀獲得和手機中的快樂一樣的感受，這才是閱讀啟蒙，孩子就能明白閱讀是怎麼回事了。當然能做到這一點的家長不多，這需要家長閱讀氛圍的長期積累和家長的言傳身教，才能做好閱讀啟蒙。

在小學階段，語文老師會根據單元閱讀訓練目標和閱讀方法，來教給學生如何做好閱讀。也會告訴學生們，我們該閱讀什麼，哪些課外書，哪些閱讀的內容可以幫助我們提高語文學習的興趣和能力。但是至於怎麼開展閱讀，如何建立閱讀習慣，這個是老師教的比較少的內容，需要家長多教，孩子才能在閱讀這件事上得到啟蒙教育。有家長說，我也不知道怎麼教，我也不看書，工作太忙了，管不到孩子語文學習。我們在啟蒙教育中，語文是和生活聯絡在一起的，指望老師全權負責，家長卻也不能管的時候，孩子的語文學習只能聽天由命了。因為你不知道會不會遇到負責的語文老師，也不知道老師在她的教學環節中，能分給閱讀多長時間。

3、把語文沉澱在生活裡，才能培養興趣

家長們都說“大語文”，什麼是大語文，大語文不是啟蒙教育階段拼命學國學，也不是在低年級階段，就開始一路提前學。而是把語文沉澱在生活，培養興趣地學習，才是好的語文啟蒙教育。為什麼現在語文學習總給家長朋友們一個特別難學的印象？就是因為我們關注的太少，要求的太多，付出的太少，和生活失聯。語文學習，為的不是考試取得一個高分，也不是人人都去當大作家，而是學好語文，和我們的生活息息相關，能夠指導我們更好地生活。