——新年的第一課

用生活的故事理解孩子，從心理學視角闡釋教育

新的學期開始了，又開始重複教學的日常。開學，對學生來說，有人歡喜有人愁。有的孩子，滿心盼著開學，寒假作業完成的不錯，和同學又能在一起玩了；也有的孩子，最怕開學，單單每天完成作業這一項，就夠打怵的，還有上課違紀的批評和懲戒，想想就煩。

我想和你們說:孩子，老師是你的協助者、支持者還是壓制者，其實你不是被動的，你有主動權，你可以影響老師！

請你不要覺得僅僅是老師掌控課堂，你們是被約束和被管理的身份，事實是課堂是老師和同學們共同構建和生成的，在課堂上，老師既可以成為你的協助者、支持者，又可以成為你的壓制者和懲戒者，事實上，幾乎每一個老師都希望成為前者，但是有時候確實有些悲哀，大部分老師不得不時常扮演後者的角色。

和父母的關係，和學習的關係，和老師的關係，和同學的關係，所有的關係中，你們都可以更主動的發揮建設性作用，而不僅僅是被動甚至有的同學有牴觸或反抗的狀態，如果你對原來的關係不滿意，你可以成為主動改善的一方。

說一個一年級的小朋友，我的小侄女，假期她邀請我玩遊戲，我們玩師生遊戲、醫護遊戲、母女遊戲、姐妹遊戲……在我們的關係裡，我發現她是主動影響局面的一方，一個七歲的孩子因為她的主動，因為她能給所有和她玩的人帶來快樂，在關係中處於了主導地位，她來邀請、安排角色、互動遊戲、祝福道別，整個過程她是主導，我更多的是配合，她可以，你們也可以！遊戲合作，我們倆都開心，師生遊戲，我有一回扮演搗蛋的孩子，把她氣哭後，她不理我，但想想又伸出手邀請我和她扳手腕，我怕她剛剛輸了不高興讓著她，她說:“姑姑，拿出你的實力，不用讓我！”，一個七歲的孩子面對我一個成人，敢於說這話和我挑戰，就是這股不服輸的勁一路支援她就在上學期，在她人生第一次參加比賽時過關斬將拿到了語言類比賽山東省的金獎！

她可以不服輸，你們也可以！每個人都有自己的優勢領域，有的同學學習有天賦，有的同學音樂有天賦、有的同學體育有天賦，有的同學科技方面有天賦，積極的參與每一項活動，在活動中發現自己的興趣點，發展自己，發現發展你的興趣需要哪些背景知識支援，你喜歡科技，可能會發現需要物理、需要數學……你可能就此喜歡上了你主導的學習，你做這些時就是在進行你的人生的長遠規劃，你可以在學習中佔據更加主動的位置，而不僅僅是被動完成學習任務，你還可以是課堂的主動探索者，作業的主動完成著！

這次科技節，我希望你們成為主導者，你們來推動，我來組織和協助，我不給同學們任何壓力，沒有絲毫強制，參與不參與密說了算，如果你打算參與，那是你的決定，密的參賽，你會全力以赴！有的同學說材料準備有問題，你可以去找家長協助；有的同學說實現想法方案有問題，你可以修改方案……總之，只要你想做到的事，你總能夠想出辦法，你不想做的事，老師強制，你會有一百種牴觸的理由和辦法，關鍵是你想不想做，這是核心！

我小侄女，一個七歲的孩子，除了她的父母，她把很多親友、老師、還有同學，都變成了她發展的支持者，你有沒有想過把老師變成你的支持者而不是壓制者？有沒有想過把父母、親友、同學和周圍的人變成你的支持者？只要你願意，你就夢發揮你的主觀能動性！

在我的課上，我不會按規則懲罰同學，在動用規則之前，我設定了各種提醒，你有沒有在你的腦子裡設定提醒鍵？我們都是人，老師和你一樣，也會犯錯，所以我覺得同學門犯錯——走神、小動作、小違紀，這都正常，關鍵是我用眼神提醒你、走到你身邊輕輕拍拍你，語言提醒你，一直到讓你站5分鐘提醒，這些提醒和輕微的懲戒你無意識違紀時是不是收到了，是不是適可而止了？雖然法律出臺了懲戒方案，但如果適可而止，我不會動用懲戒措施，我希望我們的課堂更多的用提醒而不是懲戒，這樣我們能夠創設更加安全愉悅的課堂氛圍，上學期，我門一直訓練專注力，但專注力形成是有條件的，想一想，你偷偷告訴我玩小東西時會放心嗎？是不是大腦要分出一部分神來注意老師，以避免懲罰？一邊玩一邊還要注意老師，你沒法全神貫注，專注力就這麼破壞了！所以，專注於上課該做的事你才會心安，該傾聽時傾聽，該活動時活動，該回答時回答，這是練習專注力最好的方法——專注於當下，做好當下的事。

當然，我也不會承諾必要時不動用懲戒措施，包括聯絡班主任和家長，都不會承諾不用，但我希望我們不用。因為你選擇了老師作為一個支持者，老師就絕對不會成為一個壓制者和懲戒者，選擇什麼，你是有主動權的。