月考成績出來之後，我教的三年一班、三年二班的平均成績比小邱教的班少了10分，我心裡也不舒服，這種事情以前是沒有出現過的，我不是個很要強的人，但差這麼多我還是受不了，我發現我也是輸不起的人。

我坐在椅子上想著，如果老是這樣的話，在學生那裡也是過不去的，這究竟是什麼原因呢？

講法和練習都沒有大的變化，邱老師的那兩個班一直抓得比我緊，到底是哪裡出了問題了呢，我忽然想到了什麼。

這個時候我任課的兩個班主任走了過來，其中一個班主任孔老師對我說：

“小文，我們班的數學平均成績比那兩個班差了10分。"

“我知道。"我說。

孔老師說：

“怎麼少那麼多，為什麼呀？"

我笑了：“為什麼？你想一想就知道了。”

兩個班主任在想原因，他們當然知道，他們在班裡說了什麼。

他們在班裡看到學生做數學的時間太多了，就讓學生減少做數學的時間。

學生最聽班主任的話，所以，最近這段時間，學生自習時間基本不做數學題，成績就下去了。

沒想到的是數學成績差，他們也著急。

數學課要學好，老師講課和選題是有重要作用的，一將無能，累死千軍。

鞏固練習更重要，從聽懂到會做題還有一段距離，必須的透過練習才能達到會做這個目的。

上課時老師不捨得時間讓學生做練習，總想多講點乾貨，那麼課後就得拿出一定的時間進行鞏固練習。

我跟兩位老師說：“你們是不是在班裡暗示學生，少用時間做數學題了。"

我繼續說：“這並不是我推卸責任，是找一下成績下降的原因。"

兩人都笑了

高考要考六科，必須打總體戰，各科都要協調好，每個學生都要有自己的時間表，我不敢要求太緊，否則這科成績上去了，別的科就下來了。

我說：“你們彆著急，數學成績要上很容易，把週四的晚自習給我，做上幾套題，成績就上去了。“

他倆滿口答應了我的要求。

我開始著手選題，在週四的晚自習。計時兩小時做一套，兩個班同時進行，時間一到把卷子收上來。

我把卷子拿回家裡連夜批卷，統計成績，然後分析學生的錯題原因，一直弄到深夜。

第二天早上起早，列了一個講評卷子的提綱，上課時髮捲講評，把大家做的不理想的題，重點講一下，簡單的，就指點一下，大家都不會的，就詳細的講一遍，重點落在尋找解題思路上。

佈置下一步作業，只做沒答對的題，交書面作業，還要在課後抽查學生給我講一下。

這樣堅持了三週，聽學生跟我說，我現在願意學數學了，還經常盼望週四快點到來。

又到月考時間了，這次月考成績出來之後，我的這兩個班超過了小邱的兩個班的成績。

其實，不論哪一科，老師的任務應該是讓學生花費的力氣盡可能的少，效果儘可能達到最佳，那就必須多花時間研究怎樣提高效率問題。