這位同學顯然沒少接觸電子產品，竟能想出“輸入密碼檢視全文”這樣的招兒，我“確認”老師馬上就要請家長了，我猜他離捱揍不遠了。
你敢省去600字，老師就能為你省去60分，驚不驚喜？
看了這篇題為《我好無聊》的作文，我才發現原來寫作文不是語文作業，而是數學作業——
“一袋洽洽香瓜子，我一個人磕完了。一共1857顆，26顆是空心的，混進來9顆帶蟲的，有6顆沒炒開，是連在一起的，還有4顆是苦的。中間喝了7杯水。”
作者認為，“這就是孤獨。”
我卻佩服作者分類統計的能力，若不是有足夠的耐心與專注力，是萬萬完不成的！
數完了瓜子，數字數、數標點，數筆畫，並且能精確分類，文末總結：“沒錯，這就是無聊的最高境界”。
老師：“請問你是來湊字數的嗎？”
湊字數是顯而易見的，無聊到極致也是顯而易見的。
小學生寫作文為了湊字數，真的不是一般的拼——
眾所周知，得高考者得天下，得語文者得高考，得作文者得語文。
隨著語文教改的不斷落實，作文分數的比重不斷攀升，作文的作用和意義不言而喻。
但大多數孩子不要說文思泉湧，咬斷筆頭能憋出一篇主題鮮明、行文流暢的作文，老母親都要熱淚盈眶了。
寫作困難戶通常會困難到什麼程度呢？
詞彙匱乏、素材單一，通篇流水賬；
修辭手法不會運用，寫出的文章寡淡無味，有的甚至錯字連篇；
為了湊字數，用詞重複拖沓；
邏輯混亂、詞不達意；
腦洞清奇，坑爹坑娘……
02、想要寫好作文，第一步：佳作賞析網上流傳著一篇小學生作文《孤獨》，全文沒有“孤獨”二字，卻讓人看了鼻子發酸，這就是真情實感的力量。
老師心疼：“願你三冬暖，願你春不寒，加油！只要你願意，每年都可以來老師家過年！”
一次聚會中，朋友嘚瑟地告訴我們，剛上初一的女兒寫的作文得到了老師的高度讚揚，“我驕傲！”朋友模仿孫濤的金句，誇張的表情逗樂了我們。
“快，發到群裡，回去讓家裡的寫作困難戶好好學習學習！”
以下為王語菲同學的作文——
《我懂了》
攝於2020年11月25日 福州石厝教堂
都說福州只有兩季，可只要稍細心一點，就能看見那被夏、冬夾得扁扁的、落寞的秋。
福州的秋很不一樣，等樹葉發黃，即將落於塵土時，想感嘆秋，卻驚覺秋冬已過，春夏將至，不禁有些失望了。於是小時候便覺得秋季真如同寒涼的風，要尋它，簡直如捕風捉影。
攝於2020年12月29日 福州石厝教堂
上了中學，興許是去年夏日經歷太多，失去太多，竟有了成人所述的“傷感”。
在一日放學去晚自習的路上，抬眼望去，發現太陽已要墜落，它落下時如北方暗紅的霜葉，已經不如夏天熱烈奔放，反倒紅得有些淒涼。一陣涼風輕拂過我的髮絲，拂走了些許熾熱，我猛然頓悟：這大概只有細心觀察，熱愛生活的人才發覺得了的吧！那輕巧靈動、往往有悲傷氣氛卻又不失生機的秋，在某一瞬間，悄悄來臨。
秋，不止在一個地方。
夏末已到，但夏的熱情還在空氣中沸騰。等到稍晚些時候，出來上體育課，累得氣喘吁吁的，大張著嘴呼吸時，忽的一陣涼風會鑽進你的喉嚨，那一瞬間又涼又刺，這大概是秋頑劣的一面吧。
這時候秋天的氣息會多起來，湧出來，像海水，抨擊著夏日的餘溫，拉扯著頑固地覆蓋在樹上的老葉子，嘩啦嘩啦地宣告自己的主權。是秋，是秋駕駛著風，吹響號角，喚醒冬。
我印象最深的還是在天台的秋。
那天我沒有考好，那些夏的黨羽、夏的狂熱者們----知了，正鼓動著胸膛，為夏天高歌。它們殊不知秋冬將至！
為何不安靜一點，好平復我煩躁的心情！
我逃似的奔上天台，將夏天的狂熱躁動者拒之門外。天台的風有點大，扶著欄杆踮起腳，感覺能看見整個福州。
遠處的天空泛著橘紅，太陽還在遠山背後燃燒著，唱響火焰不熄的輝煌史歌。一隻白鷺的剪影劃過天際，頗有“晴空一鶴排雲上”的破雲之感，還有些蒼涼悲壯。
被風一吹，我清醒了不少，放眼望去，一切都很熟悉，但又因為看得不真切而顯得陌生。我在風中有些恍惚，那樓下樹中的聲音不再令我煩躁，它變得模糊了，悠揚而平靜。
這還是我認識的福州嗎？我似乎從未對它，這片養育我的大地燃起過一絲熱情，自認為對它瞭解甚多，但歸根結底，只是表面，我從未細心觀察過它的內心深處。在秋風中，蟬鳴不斷，我突然，懂了什麼。
我對秋天的印象不多，只記得，秋天不像人們所說的那樣，唯有細心觀察欣賞，才會懂得。
秋教會了我太多，賜予我太多。其中就有我這顆對生活充滿熱情的心和這雙善於發現美的眼睛。
03、我請教了王語菲同學的媽媽，總結出培養孩子的寫作能力的幾個關鍵①大量的閱讀
我一直很相信一句話：最好的學區房，就是你家的書房。
語菲同學自小學階段開始，語文成績一直名列前茅。到了初中，她得益於過往廣泛的閱讀，她讀名著、讀史書，散文、詩歌和小說等各種體裁她都有著深厚的興趣。
閱讀量大的孩子，一定能厚積薄發。
②在閱讀中，有意識地培養孩子對文章的解構能力
美國塔爾教授曾在1996年提出來“一個兒童閱讀能力和認知發展的橫軸”，他把孩子從0到9歲，9到13歲及13歲以上分成三個部分。
首先，0到9歲是兒童閱讀發展的第一個階段，這一階段叫做“學習閱讀”，也就是在這樣的階段，應該讓孩子透過學習來閱讀。
然後，9到13歲讓孩子透過閱讀來學習。因為在孩子九歲之前，是一個閱讀的關鍵期，這時需要孩子初步掌握閱讀工具。
在掌握了閱讀工具之後，就需要透過大量的書本，以及各種各樣的知識閱讀來豐富孩子的人生閱歷，13歲之後再過渡到“功能性閱讀”的階段。
（小學階段，是培養孩子閱讀能力的關鍵期。別再讓孩子囫圇吞棗，不求甚解啦！）
那些生活經歷豐富、走過很多地方、有較多見識的孩子，總是有取之不盡的素材。
我們說帶孩子“見世面”，並不是富裕的家庭才能做的事。是指更多元的生活體驗，旅行、運動、乃至於讓孩子力所能及地分擔一些家務等都算。家長愛孩子，但如果過度保護，其實也是剝奪了孩子的生活體驗。
④創新和思考也是寫好作文的一個要素之一
機械模仿，生搬硬套，沒有創新精神的寫作是沒有靈魂的。
“我的媽媽性格實在有些古怪。說她老實吧，她的確有時候很乖。她會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問…你見了，絕不會責打她，她是那樣生氣勃勃，天真可愛！”
這是一位小學生寫的《我的媽媽》，發現哪裡不對勁了嗎？
他把老舍的《貓》中所有的“貓”字換成了“我的媽媽”，所有的“它”換成了“她”。
這絕對是想捱揍的節奏哇！
⑤培養孩子細心觀察事物
某同學在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片鬱鬱蔥蔥。花也是各種各樣的，五彩繽紛。”
這便是察物不精，浮光掠影，寫作文時敘述描寫必定抽象空泛。
⑥善於積累，多多練筆