立德樹人
班主任是最小的主任，也是最大的主任。“小”是因為班主任只負責引領一個班集體的健康良好發展；“大”是因為班主任的工作品質關乎班級幾十個孩子生命發展的底色；關乎班級幾十個家庭的期望；關乎一個學校的平穩與和諧；關乎培養社會主義建設者和接班人。
班主任在學生成長、班級建設、學校管理、家校共育中擔任不可替代的角色。如何激揚班主任治班的“牛勁牛力”，更好地發揮班主任“定海神針”的作用？在AB教學區班主任經驗交流會上，劉成亮老師為各位班主任獻出一份工作指南，我們一起來看一看。
把有意義的事做得有意思
——昌邑一中AB教學區 劉成亮
各位領導、同仁大家好！
在我的班主任工作經歷中，亦師亦友的煥文校長和其他優秀的班主任都給了我很大的啟迪和指引，讓我漸漸地明白了班主任工作是有意義的，而如何把有意義的事情做得有意思更是班主任工作的藝術。今天很榮幸能有機會站在這裡，跟大家一起分享我對班主任工作的一些想法和做法。
一、定製度固根基
一個班級要有嚴明的班規，認真的學風，團結的班風，才能規範好每位同學的行為。我們班的班規是由全班同學共同參與研究制定，為了便於分析，我們將日常行為實施量化，並利用量化考核表來進行資料彙總。我們班的量化考核涵蓋了班級管理中的主要方面:學習、紀律、衛生、內務等。不同時段，會有不同的問題出現，為了遏制問題不斷的重複出現，我在班級管理工作中實行的是“動態量化考核----重點問題重點考核”。並在此基礎上改進了“唯學習論”，實行“學習-行為雙軌制考核”，不僅能夠督促同學們在學習上努力刻苦，同時還時刻注意自身的行為，養成樹立良好的行為規範意識。
制度如果沒有落實，就是一紙空文，而班規要想落到實處，離不開值日班長的作用。我們班的值日班長就是履職當日的“當家人”，要做到“眼勤、嘴勤、腦勤”。我在挑選值日班長的時候，主要看的是學生的口頭表達能力、組織管理能力、交際能力、自我約束能力、合作能力等。這些能力是同學們未來步入社會、參與社會競爭、成為社會棟樑所必不可少的。實施“值日班長總結制度”中採用“不記名”形式，保護好學生隱私，只關注解決問題，透過這種制度鍛鍊了同學們的能力，並且極大的培養了學生們的責任心。
6218班值日班長每日總結
二、由制度到自治
班級管理，既要“管”，又要“理”，其中“理”可以理解為激勵，班主任要善於激勵學生自己去爭取榮譽。例如我們進行的“6218爭做最美宿舍”，透過宿舍內務、衛生評比，小組之間互相競爭、互相學習，永遠做的“更好”的氛圍。
其實，班主任班級管理的觀念應該轉變了---要從管束到激勵、由他律到內生，班主任對自己的定位由班級管理者轉變為班級的引導者。
三、用活動激發內生力 班級活動要從學生的需要出發，注重學生的體驗，創造讓學生自己體驗、探索、頓悟的氛圍，做到讓學生用自己的眼晴觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。才能使教育迴歸生活，真正體現人性的發展和需要，才能促進良好道德素養在活動中、情境中、體驗中得到培養和提高。
6218班活動記錄
我希望學生回顧自己的高中生活除了學習，應該還有多種多樣的班級活動。等同學們畢業多年後，可能不記得老師上的課，但卻記得班級組織過的活動，那是他們關於班級的記憶裡最溫馨的角落。
四、用文化影響每一個人 學生參與班級事務的過程，既是班集體凝聚力和向心力形成過程，也是學生對班級的歸屬感和認同感形成的過程，在平時學習過程中，班主任應該不斷強化班級精神的文化內涵，激勵學生奮勇向前。
1、班徽的誕生
透過“我的班徽我的心”活動，學生自主設計班徽，自己投票，選出最心儀的班徽，其實這也是同學們對班級認可的開始，神聖的班徽不僅凝聚了同學們的心血，更蘊含著班級的風氣。
2、我們班的“百家講壇”
班級中問題永遠會出現，我們要勇敢的面對，透過開展“6218百家講壇”活動，同學們都直面問題，在活動中學生暢所欲言，表達自己真實的想法，結合班主任的“旁敲側擊”正面引導，慢慢的學生開始思考問題的嚴重性，很多行為也得到了改善。
3、家校共育，讓父母成績合格
“唯一不需要考試的就是做父母”，很多家長們的傳統教育觀念根深蒂固，轉變起來十分困難，所以家長更需要專業指導，單憑几篇文章也很難解決，但是，我想透過“系列化、解讀化”實施家校共育課程來提升家長的教育素養，用三年時間徹底轉變家長的傳統思想，引導家長科學地陪伴孩子成長。
6218的每個學生成長於最好的時代，經歷著最美的年華，就像夜空的煙花一樣，而作為班主任我希望我是那名“點燃者”，將每個孩子最燦爛的一面綻放於此，也希望是一名“記錄者”，記錄下孩子們在一中最璀璨的時刻。
劉成亮老師個人簡介
劉成亮，2014年工作，畢業於曲阜師範大學物理系，現任昌邑一中高二18班班主任、17、18班物理教師，2019年濰坊市實驗說課比賽二等獎，在山東省中小學教師全員遠端研修時期，學習成績優異，被評為優秀學員稱號，多次在昌邑市教研室組織的學科培訓中提供公開課、經驗交流。