關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

關於閱讀，很多家長都有這樣的困惑：明明自己很下功夫，也願意花時間幫孩子做好閱讀，甚至還能安排好親子閱讀。但是孩子就是不看書，哪怕家長也在家放下了手機，當著孩子的面盡情地閱讀。可是孩子還是不受任何感動，完全對閱讀沒有興趣，語文成績也一般，家長很苦惱，都已經這麼付出了，孩子不愛閱讀，也不知道是隨了誰。家長盡了力，卻沒有收穫一個好的閱讀結果，親子閱讀中，孩子配合度低，讀了5分鐘就去幹別的事，家長該怎麼辦？如何引導呢？

想要回到這個問題，我覺得有必要和家長好好聊聊。通常你要問家長：你堅持看書有多久啦？家長會說，我一直在看書，每天都看書，孩子寫作業的時候，我都在看書，從開學以後我就是這樣做的。所以問題的根本就在這裡，孩子不配合的原因，家長歸結為不喜歡沒興趣，家長閱讀的方式總結成我是為了孩子看書。在孩子眼裡，愛刷手機的家長，在自己寫作業的時候開始看書，並要求自己也要看書，這分明就是裝裝樣子，信服度不夠高。而且對於閱讀習慣，並不是一個學期能夠達成的。家長做了一個月的榜樣，發現對孩子完全沒有言傳身教的效果，先崩潰的就是家長。

培養任何學習習慣、態度、行為，對於家長來說都是一場磨練。尤其是孩子本身在這件事上，並不是特別突出的，要糾正錯誤和行為習慣，確實需要家長相當大的毅力。和孩子在鬥智鬥勇的過程中，家長要了解孩子，理解孩子，站在孩子的角度上想問題。做好閱讀的練習，家長要問問自己，你對孩子的閱讀期待有什麼樣的要求？是每天都能拿起書本來看書，還是一個學期看多少本書？更或是從閱讀這件事上對語文學習提供有效的幫助？閱讀要有訓練目標和練習的方向，家長沒有清晰的輔導策略，是很難從親子閱讀中獲得滿意的結果。

1、家長要了解孩子，才能降低要求

我們家長對孩子的瞭解都是不夠的，以為孩子可以做到某個程度，但實際在執行的時候，都要打折。說到閱讀，家長都希望孩子透過看書提高成績。閱讀的積累，拓展知識層面，提升語文素養，都是可以提高成績的。但是我們要了解孩子在語文學習上到底哪裡不足，缺少基礎性的練習導致的成績差，那就需要以語文課本為主，主要練習基礎。如果孩子的文學素養是不夠的，那就需要透過閱讀來積累文學素養，建立閱讀的習慣，培養對語文學習的興趣。家長不瞭解孩子，只是單純的自我陶醉，感覺上是在給孩子言傳身教，但其實一點用也沒有。孩子看到的是漫不經心，閱讀帶給語文學習怎樣的進步，他是體會不到的。

家長要了解孩子，就得降低要求。閱讀需要從小積累，家長在言傳身教中，就要讓孩子看到透過閱讀帶來的改變。而不是隻擺出一個閱讀的樣子，這一點很多家長都難做到，因為家長也不知道閱讀能帶給自己什麼。對孩子的高要求高標準下，家長也要對自己有一個定位。降低我們的閱讀要求，孩子每天只能看5分鐘，那麼家長就要把握這5分鐘的親子閱讀時間。慢慢引導孩子增加閱讀的時常，而不是任由孩子不喜歡看書就不看了。從10分鐘到20分鐘，再到30分鐘，每一次延長閱讀時間，都要給孩子肯定，這個過程很長，家長要有耐心去堅定執行自己的閱讀培養計劃。放棄很容易，但是孩子的閱讀練習就再難展開了。

2、減少無所謂的對比

我們在學校學習，小學低年級階段不進行成績排名。即便是這樣，家長還是會比較。誰家的孩子一個月能看多少本書，哪個班的同學是個“小書蟲”，就看看書。別人課間都出去玩，喜歡看書的孩子在教室看書。為什麼我們家孩子做不到沉浸閱讀呢？這種無所謂的對比，是非常影響家長對孩子閱讀能力的判斷的。在家長眼中，只有好學生的閱讀才是真正的閱讀。而自己家孩子身上的優點是看不到的，於是越是對比越生氣，總是否定孩子，自然很難建立良好的親子關係，也就不要談什麼親子閱讀培養了。家長減少無所謂的對比，不要以數量、成績來考評閱讀，讓閱讀這件事輕鬆一些，孩子自然就能回到書本中來了。

親子閱讀的時候，孩子的興趣太少，閱讀5分鐘就跑開了。造成這個現象的原因有很多種，家長應該去了解孩子的閱讀興趣，對親子閱讀的時間進行調整。我們很多家長在輔導完作業，開始拿起書本，給孩子做榜樣。要知道做到這個程度的家長，也不是心甘情願的，因為揹負著閱讀的任務，家長不敢放鬆表演。而孩子上了一天課，本應該讓大腦休息一下了，又要在家長的強勢閱讀下，必須去讀半個小時的書，對孩子來說，確實沒什麼興趣，也很難集中精力。家長只能另擇時間，在孩子有興趣的時候，去引導閱讀。事實上，家長的言傳身教，沒必要一定要有什麼結果。最好的閱讀輔導，不是親子閱讀，而是孩子不管何時看到家長，都處於一個學習和謙虛的狀態，這才能建立良好的閱讀意識。

3、閱讀習慣的培養，是靠整個閱讀環境