我不知道現在學校利用節假日補課的現象是不是普遍存在，令我疑惑的是這個舉報的人是誰？是補課的老師嗎？雖然老師也想休息，但沒必要為了休息去告學校。是補課的學生在嗎？極個別學生有這種可能。是學生家長嗎？估計家長對學校補課應該是求之不得、舉雙手贊成啊。有一個評論很有意思，說舉報者是當地的校外輔導機構。那麼，校外輔導機構舉報的目的肯定不是履行監督義務，應該是為了利益，學校利用節假日補課動了校外輔導機構的乳酪。

眾所周知，當前校外輔導機構發展迅猛，特別是受突如其來的“新冠疫情”的影響，更是讓校外輔導“前景”一片光明，行業市場規模不斷擴大，成為資本青睞的新的熱點。曾幾何時，一些線上、線下的校外輔導機構從事的只是英語自學、幼兒教育和各種藝術教育輔導等，現在卻發展到了為了爭學生而去舉報學校。

為什麼會出現這種現象？看網上的一篇文章的分析。

隨著人民生活水平的不斷改善和收入水平的不斷提高，人們對素質教育的重視程度將更進一步的提高。我國中小學生參加課外輔導比例已接近70%，許多家長把正常教學不能滿足的需求紛紛轉向社會輔導機構。儘管近幾年我國部分地區初高中在校人數穩中有降，但隨著中國家庭教育投資觀念的進一步加強，市場需求的逐步釋放，中小學課外輔導市場容量將呈現快速增長態勢，年均增長率將達到20%左右。（注：本段文字來源於網路，如有侵權，請聯絡作者刪除。）

所謂“正常教學不能滿足的需求”，肯定不是指校外輔導機構老師的教學水平比學校老師的水平高。我的理解是：一方面是指學校有節假日，這成為學生學習的空窗期，也是學校管理的空窗期，更是家長管理和教育的“頭疼期”。缺乏自律的學生，在節假日無所事事，不願主動學習，確實很讓眾多家長頭疼。另一方面是有的家長因為工作的原因無法陪伴和輔導學生，更多的家長則是無能力輔導，不會做啊。把孩子送到校外輔導機構既有人管理，又有人輔導作業，還能督促學生學習，更能讓家長有時間賺錢。雖然輔導班的收費不菲，但一舉多得，何樂而不為啊！

那麼，校外輔導機構的教學效果真的很好嗎？

疫情期間學校組織的線上教育讓更多的學生可以正大光明地拿手機，但又有多少自律的學生能認認真真地上網課，完成作業？家長普遍反映，很多學生打著上網課的旗號，堂而皇之地用手機玩遊戲、看小說。疫情後，老師對復課學生上網課情況進行了檢查，很多學生的課本上一片空白，對授課內容也是知之甚少。我不否認，一些線上輔導機構的授課教師水平很高，一些教學資源質量很好，但能認真聽講的學生又有多少。

如果只是單純地提高學習成績而去線下的校外輔導去上課，那麼效果是不是很好？首先，就學生而言，一個在學校課堂上都能睡覺、抄作業應付老師的學生，我很難想象他們在校外輔導機構會認真聽講。其次，就授課來說，一些校外輔導機構把學生也分成了尖子班、普通班，實行分層授課，當然收費也有很大差別，這樣的分層教學目的值得懷疑。有的校外輔導機構把課後輔導變成了上新課，如六年級剛畢業的學生，在暑假就開始學習七年級的內容，這些學生在開校後學習成績是不是成績真的很突出？最後，從師資來講，由於當前不允許在校教師兼職，校外輔導機構都是聘請一些尚未就業的大學生來上課，那麼這些大學生是不是真的比學校教師更優秀？學生學習積極性會因此比學校課堂上更高？教學質量一定比學校更好？

學校要努力提高教育教學質量，不得利用節假日補課、不得上晚自習，從而減輕學生課業負擔，促進學生全面發展，這是全社會的共同願望，是學生的迫切需要，關係到貫徹到黨的教育方針的大局。但事實上學生卻剛從學校課堂出來，又進入了校外輔導機構的“課堂”，校外輔導成為了一些資本的“新的增長點”、一些人的“乳酪”，學生和家長的負擔因此而變得更重，所謂的素質教育、全面發展更是無從談起。

我想，能不能把學校教育的權利還給學校，把學生的課餘時間還給學生，讓他們從自身的興趣、特點有選擇地去學習一些特長。這樣既有利於貫徹落實黨的教育方針，又有利於學生的健康成長，也不會把校外輔導機構變成又一個以賺錢為目的的“學校”。當然，在“正常教學不能滿足需要”的今天，這也只能是一廂情願的想法吧，至少是目前無法實現，希望以後能改變吧。