因為後來發生的這兩件事，小林老師其實已經打定主意不參加職稱評審了。

反正，他也不孤獨，在鄉中裡，一輩子都是初級的老師並不罕見。

當然，小林老師一開始不打算在職稱晉升上努力，並非受到這些老初級的影響。那些“老人”起先因為職稱英語和學歷不過關，後來時間長了，便熄滅了評職稱的念想。

從師專分配到鄉中學的時候，小林老師啥都不懂，壓根兒也不知道教師還要評職稱。

但一同分配過來的英語老師小張就比他內行得多。

什麼轉正定級、中級高階，人家都摸得清清楚楚。

小張跟小林合住一間教師宿舍，看著小張在那裡計算拿到高階教師的最短年限，小林老師覺得那簡直太遙遠了！

學中文的小林老師有點兒臭脾氣，不知怎麼就觸到了校長的逆鱗，這讓他後來在鄉中的八年教師生涯一直沒有舒坦過。

第一件事是：中學三級升二級，妥妥的事兒，泡湯了！小林老師成了笑柄。

定級之後的第二年，按照慣例，只要遞交一些簡單的材料，比如一本教案和填寫幾張固定的表格，學校蓋個章報到教育局就能升中學二級教師，也就是常說的初級職稱。技術崗位從十三級升到十二級。

這本來是板上釘釘的事兒，結果偏生在小林老師身上出了意外！

教育局批覆下來的時候，小張老師名單在上面，小林老師卻不在。小林跑去問校長，校長反而把他批評了一頓，說小林老師肯定是表格的什麼地方填得不規範，這才成了全縣唯一沒有透過的三級教師！

沒辦法，只能第二年再搞。

第二年，小林老師自己把材料送到教育局，順便要領回去年的材料，結果又被工作人員訓了一頓，說他們收到的材料全都登記了，去年學校只報了小張的材料，根本沒有報他小林的材料！

小林氣得不行，回來找校長詢問，校長卻說學校肯定是報上去了，教育局的人遺失了，拿話搪塞小林。

小林老師本想跟校長吵一架，讓他去局裡當面對質，但經人一勸，覺得這麼搞成本太大，思前想後，還是算了吧。

材料送上去了，中學二級教師也順利地評上了。

但小林老師沒想到的是，一步遲，步步遲，此後，他再也沒有追上小張老師的步伐，眼睜睜地看著小張一騎絕塵而去。

校長的女兒英語不好，小張老師便成了專職的輔導老師，一有空就往校長家裡鑽，幫著補課。

效果是明顯的，小張老師得到的回報也是豐厚的。

優秀教師、優秀班主任、競賽等榮譽，小張是拿到手軟！撰寫的論文都是校長親自送到教育局去參評，一等獎的頗多，二等獎以下人家都稀得拿出來。

到了初級滿三年，評中學一級教師的時候，小張毫無疑問憑這些實績材料在學校出線，然後順利評上了中級。

第二件事：校長臨時修改職稱名額分配辦法，小林老師再無出頭之日。

第二年，小林老師夠格參評時，學校有資格的老師已經多達六人，一個指標怎麼分？小林原以為還會像去年一樣，按實績來，那他的材料也是過硬的，但校長突然改方案了！

說要兼顧老教師的貢獻，教齡加大權重。

這一下，五位老教師全都排在了小林老師的前頭。

校長又說，為了減少麻煩，乾脆抽籤確定順序。後面幾年就按這個順序往下輪，每個人只有一次機會。

老教師們自忖這是最好的辦法了，因為要比實績，他們都不是小林的對手。抽籤這事兒比的是運氣，他們都服氣。

但這樣一來，小林徹底沒戲了！

第一，至少五年裡他再無機會；

第二，鄉中平均每兩年才有一箇中級指標下來，這意味著十年裡他都沒機會了；

第三，鄉中攏共只有六七個中級崗位，這意味著十年之後，如果沒有空崗，上面就不會分配指標了！

年輕的小林老師當時又動錯了念，沒想著好好努力，卻決定自我放逐，混日子了，反正在校長的陰影下，他也很難成長起來。

好在，天無絕人之路。

小林老師文筆好，喜歡寫文章。在教書上面沒十分用心，在寫作上面卻小有斬獲，文章屢屢見諸報端。

縣報社看中了小林的寫作才能，向他拋來了橄欖枝。小林一想到從此能離這個校長遠遠的，立馬就答應了。

從報社到文聯，小林筆耕不輟，出版了幾本小說集和散文集，成了市裡著名的作家。而且，也評上了新聞編輯副高職稱。

在鄉中的八年時光，雖然痛苦，卻給小林提供了很多的寫作素材。

小林的事有幾點啟示：

1，技多不壓身，多學點東西，說不定就會在不經意的時候帶來驚喜；

2，人在困境中不要放棄自己，隨波逐流，潛龍在淵是為了積攢力量一飛沖天；

3，山重水複疑無路，柳暗花明又一村。要始終堅信，自己一定能找到更多的出路。