木桶效應的意思說的是，一隻沿口不齊的木桶，它的容量不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。孩子的學習也一樣，不管他的優勢科目有多強，如果存在短板科目，那就應該徹底解決，不然的話，將來高考的時候，不管你有多少門強項，只要存在一門短板，總分仍然是上不去的。

有一個案例，小王同學在中學時數理化的競賽常常拿到好的名次。家長就花了很大的力氣，四處送他左培訓。效果倒也不錯，高考中這幾門主科的成績確實令人羨慕，但是他也有弱點，就是寫作文分數比較低。家長的想法是希望他在數理化中取得更優秀的成績，讓招生學校看到他的特長。並希望以此來彌補他的弱點。

但是在高考中，孩子的數理化成績，儘管優秀仍然沒有達到，可以彌補語文分數低的程度大多數招生學校都明確指出，雖然你的孩子理科成績比較亮眼，但是我們也不可能招收語文成績過低的孩子。這樣一來，小王同學上名校的美夢就此了斷。接近成年的孩子，再從頭來補習語文基礎效果十分有限。透過努力補課，小王同學勉強達到一個不太起眼的二本大學。小王的父母這樣說道，原本希望孩子以特長彌補短板，沒有想到連個像樣的大學都差一點上不了。

透過這樣的實力，家長們應該得到一點啟示:木桶效應同樣適用啟蒙教育。在孩子小的時候就要把基礎打牢。不要指望個別優勢科目來彌補整個學習效果。文理科齊抓共管如果不從小做好計劃，提早佈局，就會讓孩子的學習造成被動。哪怕是有個別科目的成績相對超前，也不要指望他們可以以彌補短短板，就像一個木桶，能盛多少水，不看它的長板，而是要看它的短板，要把孩子的短板科目儘量補齊。