作為英語老師，我一直都知道五種教學法之中最適合國內學習者需求的“閱讀法”就是“不求甚解”式閱讀，這種方法不需要外在有英語環境，只要找來適合自己程度的英語文章，由淺入深閱讀下去，常見的英語單詞與常用的語法句型自然會大量出現，從上下文中就可以學會新的單詞與用法，不需要藉助詞典。有詞源分析的工具當然會更好。冷僻的單詞去查也沒用，因為並不是常常看得到，查了也不一定背得下來。更重要的是，擺脫了詞典的累贅，你就會發現閱讀的樂趣，讓你愛讀的文章來牽引你，不必有絲毫勉強，自然能持續下去，每天都有進步。

讀到一個程度，積累了足夠的輸入，就會有輸出，可以拿起筆來寫了，寫的要求比讀的要求高出很多，沒有好的語法句型觀念是寫不出好文章的，所以語法又很重要。好的語法觀念不應該有任何要背的東西，它可以直接從大量的英語句子中歸納出來，只需要少數幾個容易理解的觀念，就可以詮釋傳統語法動用許多名詞才能處理的東西。

英語的語法以句子為主要的研究單位。學語法的目的，就是要學會看懂英語句子，包括複雜的、難懂的句子。更進一步就是要能寫出正確的、有變化的句子。至於句子的效果性與說服力，則屬於修辭的範圍。

因此，要學懂語法，我們要先從簡單句，基本句型入手。

五種單句的基本句型：

1. S + V 主語 + 動詞

2. S + V + O 主語 + 動詞 + 賓語

3. S + V + C 主語 + 動詞 + 補語

4. S + V + O + O 主語 + 動詞 + 賓語 + 賓語

5. S + V + O + C 主語 + 動詞 + 賓語 + 補語

很多人都知道這5種基本句型，大概在初中就開始被涉及，但是其中關於句型3和句型5，也就是補語的句型，其實很多孩子都沒有真的搞清楚是怎麼回事。如果簡單句沒有完全弄明白，那麼接下來的複合句就更難弄清楚，所以補語是我們需要加強的一個觀念。

我們先要了解關於解釋為“是”的動詞。在所有的英語只有解釋為“是”的動詞是空的，也就是完全沒有意義。也只有這種動詞才需要補語來補足句子的意思。

一個完整的句子，必須能夠表達完整的意思。這就需要兩個部分來完成： 主語和動詞。主語，是這個句子所敘述的物件。動詞，構成敘述的主要內容。我們來舉例：

1. John Smith died in World War Two. (約翰史密斯死於第二次世界大戰。)

2. John Smith killed three enemy soldiers. (約翰史密斯殺了三名敵軍士兵。)

在例句1中，這個句子是要告訴你John Smith的事情。這個事情就是他“死了”（died）。動詞died構成敘述的主要內容。至於後面他是死於第一次大戰還是第二次大戰，則是可有可無的細節，依附在動詞上做修飾語使用。換句話說，例句1中只說John Smith died，也是可以構成意思完整、正確的句子。

像die這種動作，是可以獨立發生，不牽扯到別的人或事，這種動詞就是“不及物”動詞。但是像例子2中kill這種動作，是必須發生在另外一個物件的身上。要做出“kill”的動作，得有個東西“被kill”才行，所以這個kill就是“及物”動詞，後面必須跟著一個賓語來“接受“這個動作。所以例子2中的killed是及物動詞，後面的three enemy soldiers就是賓語。

例子2中的killed雖然需要賓語，可是句子最主要的內容還是在主語和動詞這兩個部分。如果只是說John Smith killed，那麼這個句子沒有表達出完整的意思，但至少我們也可以看出來，有一個叫John Smith的人“殺”了一個不曉得是什麼的東西。

但是，如果句子缺乏補語，就會變得完全沒有意義。其實在所有的英文動詞當中，只有解釋為“是”的動詞是沒有意義的。例如：

3. John Smith was a soldier. (約翰史密斯是軍人)

4. John Smith was courageous. (約翰史密斯很勇敢)

在例子3當中主語不變，可是動詞was和前面的例句都不一樣，它並沒有告訴我們什麼事情，只是一個“聯綴動詞”，把前面的主語和後面的a soldier連在一起而已。

而在例句4當中，翻譯成中文後我們發現動詞“是”完全不見了。在中文裡，如果後面跟的是形容詞，那麼動詞的“是”會被丟掉。所以為了替代be動詞扮演的敘述角色，補足句子使它獲得完整的意思，就要在動詞後面加上“補語”。所以例句3中的a soldier和例句4當中的courageous都是整句中充當補語的角色。

大家都知道be動詞的直接翻譯為“是”，那麼在所有的英文動詞中，凡是接補語的動詞都可以解釋為各種各樣的“是”。例如，look 看起來是；seem 似乎是；appear 顯得是等等，那麼今天的小問題來了，需要補語的動詞還有哪些呢？