“893個學生774個戴眼鏡，132個男生做不了一個引體向上”“學生沒有分數，過不了今天的高考，但是孩子只有分數，恐怕也贏不了未來。”近日，江蘇省錫山高階中學校長唐江澎的一番話，引發社會對提高學生體質、提升體育教育水平的熱議。

野蠻其體魄，文明其精神。教育立人，立的是“完整的人”，是人格的健全、精神的昇華、體魄的強盛。很大程度上，健康的身體是一個人全面發展的前提和條件，健康的體魄更是健康的人格承載器。德智美育綜合發展，正是人格健全的重要彰顯。“唯分數論”把分數等同於孩子的一切，讓孩子成長成才的道路收窄，忽視了人格、價值、修養、意識等內在的厚蓄，如此必然難以教育出真正契合時代和社會發展需要的“人”。

有什麼樣的教育導向，就會有什麼樣的教育理念。“唯分數論”之所以在社會上形成某種共情，一方面同根深蒂固的落後理念分不開，諸如普通群眾認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，將一心讀書、考出高分作為評價孩子的唯一標準，也作為“好孩子”的榜樣，如此意識下給培養“高分數學生”裝上加壓閥；另一方面當前高考制度更多偏向於“一考定局”“唯分是舉”，教育評價機制的頂層設計驅使學校、家長、學生不得不做出“唯分數論”的選擇。

少年強則國強，少年興則國興。可以說，小眼睛、豆芽菜、小胖墩等身體健康狀況、人格全面發展況景令公眾堪憂，很大程度上正是“分數贏得一切”理念的錯誤導向，將教育指揮棒插在“分數”上，滋生孩子“一心只讀聖賢書”的衝勁和拼勁，如校外培訓班五花八門、寒暑假“彎道超車”等各種現象，讓孩子學業壓力加大，而這種壓力更多來自於上課、做題、刷分的機械化操作，同教育培育人格、提升美德、潤化心靈、修刻思想的理念格格不入，也迷失了“分數贏不了未來”的航向。

欲流之遠者，必浚其源泉。追求教育立人的全面發展，讓體魄和精神雙重聯動升格，必須打破“唯分數論”，讓教育迴歸育人立德、涵養靈魂、傳遞善美、崇尚人格的本質涵義。當然，評價考核導向是指揮棒、晴雨表和風向標，唯有從教育考核機制這個源頭入手，透過健全和深化教育評價體系改革，讓“德智體美勞全面發展”的教育方針落實落細。立於長遠戰略，強化培養孩子正確的學業觀、價值觀、人生觀，強化孩子“全面發展”的思想理念，學校、教師、家長鬚言傳身教、以身作則、帶頭示範，讓孩子懂得眼前的分數不是未來的限度。總之，政府、學校、社會要聯合行動，將學生培養成“終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者”，以健全和優秀的人格贏得未來幸福，造福國家社會。