三年級是個“分水嶺”，儘管老師和家長們都嚴格督促孩子們認真學習，但至三年級下學期，從學生成績排名來看，依然面臨著“大洗牌”，其“分水嶺”開始明顯顯現。

三年級為什麼會出現“分水嶺”現象？小徐老師曾和小學部老師進行過教研，對三年級現象也做過細緻的研究，三年級學生成績重新洗牌，原因是多方面的：

一、學生所學知識增多。

三年級語文閱讀理解文章不僅字數由原來的300字增加到500字，而且文章內容的文學性也愈加提高，孩子們理解起來有一定的難度，而且閱讀理解也增加了鑑賞解釋詞句類、理想文章中心思想類題目，其難度既需要理解準確理解詞意、句意、文意，又要用準確的文字加以表現，必要時還需要掌握一定的解題技巧。

例如，理解詞語意思類題，要掌握“拆分組合法”“近義詞法”“本指喻指法”“聯絡上下文法”等。

而理解文章中心思想類題目，如果文章中沒有直接揭示文章主題，還需要學生掌握一定的概括整合能力。

除此之外，三年級要求學生會寫300字以上的記敘文，且記敘文型別則包括寫人、寫景、狀物、記事等，應有盡有，沒有一定閱讀基礎、寫作基礎以及生活觀察感悟能力的孩子寫起作文普遍很吃力。

與此同時，英語的加入讓一些學生難以入門，數學中“年、月、日”“24小時計時法”“周長和麵積”“小數的大小及加減法”等都是難點，需要孩子們有較好的記憶力和理解力。

二、某些家長輔導起來日漸困難。

一二年級的知識較為簡單，作業或孩子不會的題，基本上家長都能輔導，到了三年級，英語、語文課外閱讀和作文以及數學部分難題，有些家長也不會做，根本輔導不了孩子。一二年級靠家長課下輔導而成績不錯的學生學習起來日漸吃力。

據小徐老師統計觀察，三年級有兩類孩子開始嶄露頭角：

一類是學生比較專注，能獨立完成作業的學生。這類學生在一二年級有可能學習成績並不靠前，但因上課聽課專注，課下作業也能獨立完成，到了三年級下學期成績開始趨向穩步上升。

其原因是這類孩子會思考，上課神態專注意味著能跟著老師講課的思路，特別是當老師提出問題，他能積極思考並回答。而課下能獨立完成作業，也說明孩子有一定的獨立思考的能力。

相反，那些上課老走神，不知老師所講為何物的學生，因上課注意力難以集中，不知道如何集中精力思考問題，延伸到課下作業也無法獨立完成，總是依賴輔導老師或家長的講解，這類孩子會越來越力不從心。

一二年級時，這類難以養成認真聽課習慣的孩子，因所學知識較為簡單，加上家長的督促和輔導，大多數孩子成績都在90分以上，除個別心智發育差的孩子外，大多成績拉不開差距。但如今到了三年級下學期，孩子依然不會聽講，難以獨立思考並獨立完成作業，他的知識盲點就會越來越多，對學習的興趣也就難以建立。

那麼，如何杜絕這種三年級現象呢？

一、培養孩子認真聽講的習慣。

對於專注力較差的孩子來說，專注力是需要家長和老師有意識地培養的，無論是用“時間管理法”還是做一些“專注力訓練活動”，早日培養孩子認真聽講，專注學習的能力是關鍵。

二、及早培養孩子獨立思考問題，獨立完成作業的能力。

家長不要養成孩子寫作業需要全程陪護的習慣，有的孩子雖然一年級時寫作業需要家長的輔導和督促，到二年級家長要有意識地培養孩子在一段時間內獨立完成某一項作業的能力。這對培養孩子獨立思考能力大有裨益。

三、對於英語學習能力和作文書寫能力要儘量提前培養，比如多聽一些少兒英語，作文多讀一些課外書等，別“臨時抱佛腳”。

總之，三年級現象的出現並非因一時學習跟不上，而是跟學生的長期以來不良的學習態度及學習方法有關。