分數，不該是學生的“命跟”！

在打倒“成績”的道路上，中國教育可以說邁出了一大步，借鑑了西方的A、B等成績劃分的評價方式。甚至在諸多人述說“成績”不好下，很多人也隨之將“成績”的評級機制批評的一無是處，各種標貼湧向成績優異的學生，“書呆子”、“高分低能”等等。

“成績”真的就沒有什麼好處麼？

顯然，“成績”是一個硬指標，可以減少主觀評價，讓努力的孩子有未來。可能有些家長認為這樣的硬指標對於自己孩子不利，實際上這樣的認知有著不小的偏差。當然，不可否認，“成績”不能完全測量一個學生的真實能力，同樣優秀也不能完全等同於“成績好”，但是筆者以為“成績好”應該可以算得上是優秀的一種。

因此，與其完全否定“成績”，不如採取多元化的評價機制。

簡單地來說，讓“成績”優異的學生能夠得到認可，也讓其他方面優異的同學能夠得到認可，而這也應該是教育的“初心”。如果，在這個問題上，我們教育工作者能夠做好，多元化評價被人們接受，那麼筆者以為“成績”排名也沒有什麼不好。

“成績”到底有什麼作用？

“成績”可以成為衡量學生優秀的硬指標，也同樣可以成為考量老師的硬指標。

回顧當前，我們否定“成績”，減少排名，稱這樣的做法是保護孩子，其實恰恰害了孩子。人生最大的挫折並非“成績”，而是社會競爭更加殘酷。

那麼，教育保護孩子，誰來保護他們的未來？

對於老師而言，因為“成績”這項指標被弱化，導致老師的評價方式也必然會發生轉變。那麼，當硬指標弱化，老師的工作評價會變成什麼樣子，其實也可以預料。有些網友就爆料，教師的職稱，需要民主測評。實際上，民主測評的影響如果過大，將會促成教師教學關係的複雜化，當然，這還是危害之一，最終可能讓老師從“熱衷教育”轉變為“熱衷人情”，教育質量可能會受到一定的影響。

除此之外，“成績”對於家庭一般的孩子是一道“光”，他們因為家庭經濟情況，很難像城市裡的孩子接受培訓班的教育，因此這些孩子除了“成績”，很難有其他方面的突破。

因此，“成績”對於一些家庭不好的孩子來說，其實是他們改變人生的機會。

堅持多元化評價真的好麼？

以成績為主，多角度評價學生，就是要讓每一個型別的孩子，都有適合自己，可以展現其才華的機會，而不是像過去只將成績作為評價優秀的標準，也就是減少扼殺孩子天賦的可能。這既可以讓善於學習的孩子，能夠透過學習改變命運，獲得優質教育資源，也可以讓更多有特長的孩子變得更自信，可以成為其領域的優秀人才。

顯然，評價“學生”的機制越全面，就越能夠避免孩子的天賦被埋沒。

當前的教育，最缺乏的就是如何發現人才，讓人才獲得最大的培養保障。可以說，在教育行業，也需要伯樂，而這才是對教育負責。一旦老師能夠發現人才，可以透過有效的渠道進行反饋，讓孩子能夠獲得更加專業的培養。

只有如此，才能有效改善有些家長簡單、粗暴和盲目的教育方式。

否定“成績”，其實核心否定的是努力學習的孩子，同樣不可取，真正的教育應該多元，讓天生我材必有用，不再是口號。

期待，中國教育強大，莫要盲目跟隨西方，獨立思考對於教育也同樣重要！