在小學階段的教育“超前學”和“三年級現象”這兩個問題算是比較熱的,尤其是當有的家長對圍繞這兩個問題延伸出來的各種學習內容、學習方法、習慣養成等比較關注並且也能夠付諸實踐的話,往往都會給孩子的整個基礎教育階段帶來很大的影響。
關於“三年級現象”這個問題,其實它的形成原因是比較複雜的,有主觀的也有客觀的,有比較普遍的但是也有是因為個體原因導致的。
很多時候我們在評價學生學習時最容易參考的就是“分數”的變化,而“三年級現象”中其中一個比較有代表性的變化就是一部分一二年級能夠考100的學生,到了三年級之後卻只能考個八九十分。
成績上確實會出現一定的變化,但是你會發現對大多數孩子而言“分數”有所變化,但是“排名”是不太會出問題的,尤其是成績很優秀的那部分孩子,真的說突然到了三年級以後就變得很差的情況除非是家庭出現了變故,否則絕無可能。
有一些人甚至還是有專家認為,導致學生出現三年級現象的罪魁禍首是因為孩子在幼兒園就超前教育了。
而再進一步的解讀基本上就是圍繞以下兩點進行的:
1、早早被逼著學這個學那個,結果孩子厭學了;
2、因為超前學覺得自己都會了,所以上學之後反而不好好學了,最後在三年級問題爆發出來。
我不能說三年級現象的出現跟超前學100%沒有一點點關係,但是還是要提醒諸位家長,尤其是孩子還沒上學的家長們:被忽悠不可怕,可怕的是真的被忽悠“瘸”了。
而等你醒悟的時候,那些人是不會為你負一點責任的,即便是你找他們算賬,他們也會在你身上找到一堆的問題,然後告訴你:“這都是你的錯!”而你,根本無法反駁,因為沒有任何一個家長能夠把所有的事情都做到完美,即便是學霸的家長也是如此……
關於三年級現象,各位應該搞清楚這個問題的出現是必然的也是不可避免的,因為有很多事情是我們控制不了的,但是這個問題卻是我們人人都可以改變的。
三年級現象的出現有其“不可控”“不可抗”的一面,而這一面主要是集中在了這兩點上:
1、生理和心理的客觀表現。
孩子到了三年級的時候基本上就是10歲左右,而這個時期正是很多孩子心理轉變比較集中的時期。很多家長都會明顯感覺到從孩子三年級之後孩子開始有點“不聽話”“脾氣大”“有主見”“要面子”等等表現,而且還會不同的孩子開始對“好”“美”等各種定義出現了比較明顯的個人偏好。
這種事兒是不可避免的,就跟很多孩子到了“青春期”之後會出現各種令很多父母頭疼的表現一樣,這事兒不是我們不想讓孩子遇到就一定遇不到的,它們的出現是具有非常非常強的普遍性,幾乎可以稱之為不可控。
2、三年級所學內容比之一二年級大有不同。
其實很多時候人們只關注到了“專家”說三年級現象跟超前學有關係,但是很少有人還關注到也有專家認為三年級現象出現的根源問題是因為課程本身編排的特點所決定的。
我個人覺得之所以很少有人關注到這點是因為這樣的觀點不夠“扎眼”,不具有“刺激性”,最關鍵的是沒辦法“製造”矛盾,所以很多人即便是看到了也不會去了解。
但是反而是一些真的超前學的家長他們其實更關注而且很可能是在超前學就已經關注到這個問題了……
簡單來說就是一、二年級的課程都太容易了,基本上主要靠記憶和練習就能夠解決絕大部分的問題。但是三年級之後的課程無論是從學習上還是考察上都提高了一個難度。
例如語文學習開始具體考查學生的閱讀理解能力,開始考查學生的寫作能力,逐步開始在修辭語法等方面有較高的要求。尤其閱讀和作文這兩項,由於其批改是有一定的規則要求的,且學生想要掌握這些是非常困難的,所以語文成績從三年級開始出現斷崖式下滑是極其普遍的現象。
而數學從三年級開始出現了小數、幾何、分數、除法等,從這些內容的出現開始小學課內數學才算是真正意義上進入了“數學學習”的模式。
這是課程編排上的客觀問題,如果你有時間不妨去看看孩子們的課本,對比一下一二三以及三年級之後的教材去看看。
事實上三年級現象不是當下才有的,在過去沒有“全民輔導班”“全民教育搶跑”的時代也是一樣存在的,因為上面說的無論是生理還是心理以及教材編排的客觀特點就決定了這個問題是必然會出現的。
那麼超前學是怎麼一回事兒呢?
事實上大多數人看到的超前學都不是真正意義上的超前學——一是不繫統,二是不全面。
並且如果你給孩子的超前學只停留在“學”這個基礎上,那麼出現了孩子似乎都會了但是最後上學後考不好是很正常的。
其實很多的超前學都是很侷限的,比如他們只是提前學了一些計算,只是提前認識了一些字詞而已。
但是如果他們能夠更進一步比如數學上沒有隻是學到大數加減就結束了,而是一直在堅持系統學習和不斷地繼續學習,那麼這種孩子的數學成績會一直保持優秀的,因為低年級的數學成績跟練習量有很大的關係,甚至整個小學都是如此。
再比如你不僅僅是停留在識字上,而且還會陪著孩子讀很多的書、分享很多的閱讀收穫或者乾脆就是你給孩子的識字本身就是透過閱讀的方式來進行的,那麼只要你能一直堅持下去,這種超前學的孩子他們的語文成績也不會差的。
而所謂的因為覺得都會了就不學了以及因為提前學導致孩子厭學了這種事情但凡你能認真分析一下你就應該知道這不是“超前學”的錯,而是學習方法的錯。
實際上如果孩子是這樣的孩子或者說孩子父母如果只是有這種認識和能力,那麼即便是他孩子沒有超前學也一樣躲不過三年級現象。
因為可以說這個三年級現象就是給這部分學生、學生家長“量身定製”的……
那麼如何更好、更合理安排孩子的超前學呢?