對比普通的任課老師,班主任需要操心的不僅是全部的協調、安排,更重要的是,需要綜合瞭解學生的學習情況、心理浮動以及態度轉變,因為學生的學習並不僅僅是做了多少題、聽了多少課,更多的是集中在學習過程中習慣的養成,問題的克服,以及未來可能性的發展。
當了20年實驗班的班主任,沈含從一開始顧頭不顧尾的青澀新手,也成了能夠把全班平均分帶到第一名的資深名師,沈含認為,一個學生的成績可能是學生個體不同而出現的差異,而當全班都能穩定保持領先的時候,班主任的教學引導必不可少。沈含直言,在平時教學的時候最看重學生2點,
第一點:學習提分時的能力沈含認為,學生學習過程中主要有兩點目標,一個是體現最為直接的考試分數,一個則是能夠影響終身的學習能力。對於前者而言,學生需要的不僅僅是堅持到底的毅力,更重要的是能夠有效提分的方法與技巧,而這些都屬於學生在完成預期目標時所需要的能力。
提分的技巧有很多,對於學習時注意力容易分散的學生而言,最重要的是提高效率,可以把大塊的學習時間切割成小段,以20分鐘為限,一點點的提高自己注意力能夠集中的時間;對於粗心大意的學生,那麼就要提高錯題筆記的利用效率,在重複多次的複習中減少失誤;而對於記不住公式定理的學生,可以採取搭建基礎邏輯框架,並且串聯式記憶的背誦方法。
針對不同的學習問題,找到適合自己的學習方法,並且持之以恆地去堅持下去,這本身就是一種提升分數的方法與技巧,是最能直接反映在試卷上的努力成果。
第二點:受益終身的學習能力無論是成績高低,對於每個學生而言,在不斷地學習過程中,在集百家之長的過程中,遇見形成獨有但是卻具有深遠意義的能力以及習慣,這一點在沈含看來,也是老師需要去著重培養、引導的內容。
對學生而言,隨著長大可能遇到的問題有很多,學習領域也可能發生變化,但是從小養成的習慣,譬如說時間規劃、反思總結、分析歸納等等,都會成為受益終身的重要能力組成部分。