對於餘華教授在某教育培訓機構舉辦的家長會上大講中高考作文如何拿高分一事，作家葉克飛在《新京報》上載文：“餘華站上講臺，若能引起更多的人對他和寫作的興趣，進而在解鎖作文技巧之外，得到思想層面的啟示，視野也被開啟，乃至寫作火種被引燃，那顯然是好事。”

葉克飛的願往是美好的，但這恐怕僅僅是他的一項美好願望而已。

餘華教授站上講臺，和中學生及家長互動，大講中高考作文 “要根據閱卷老師習慣來寫” “能拿高分”……這樣的做法，無疑能引起更多的人對他的注意，但是否能引起對他的興趣就兩說了。

餘華教授所解鎖的也僅僅是作文的技巧，是投其所好的技巧，說難聽一點叫投機鑽營。這樣做，中學生們能從思想層面上得到什麼呢？當學生們從大作家嘴裡聽到這些，學生們會怎麼想？或許他們終於明白：原來高分作文是這樣得高分的，“好作文”是這樣“寫好”的。至此，學生們單純的視野似乎終於被打開了，學生們的思想層面也似乎終於上升了！進而全民寫作的火種也被引燃了！照此方法教導下去，不久的將來，想必一定會出現無數個諾貝爾文學獎獲得者吧。

似乎一切皆大歡喜！

同樣是作家的傅國湧先生，也曾站上講臺，而且一直站在講臺上，以大作家的身份和學生們互動，講作文，講文學。但和餘華教授的講法不同的是，傅國湧先生不講作文怎麼得高分，只講文學的美，講山川自然的美，講人之真性情的美。傅國湧先生不僅是用嘴巴講，更是在寫作研究之餘，身體力行，帶領孩子們一起去實地踏訪，去領略那些美，“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”

傅國湧先生站上講臺，這樣講，這樣做，真正地打開了學生們觀察世界、思考世界的視野，從而啟示了他們自由而獨立的思想層面，寫作的火種也就自然而然地播撒在了他們的心裡。

唉，同樣都是作家，差別咋就那麼大呢？

2020.03.13