作者簡介
王亞楠
（三門峽職業技術學院，河南省三門峽市，472000）
（海天職業教育研究院，湖北省襄陽市，441000）
摘要：現階段，高職院校建築裝飾工程技術專業現行的課程體系存在的最突出的問題就是理論與實際，教學內容與工作實踐相脫節。產教融合視域下，為建築裝飾工程技術專業課程體系改革帶來了機遇，透過加強校企合作，讓企業積極參與到教學內容設計和人才培養中來。基於此，本文針對產教融合視域下建築裝飾工程技術專業課程體系改革研究，以促進綜合型專業技術人才的培養。
關鍵詞：產教融合；建築裝飾；課程體系；改革
引言：所謂的產教融合指的是在專業人才培養過程中，教育與產業相互融合。產教融合模式作用的充分發揮需要企業、學校、政府、學生、教師的共同參與，進而培養出高技術的複合型人才。產教融合模式的應用不僅有利於高職院校人才培養質量的有效提升，同時，還能夠更好地滿足企業對高素質人才的需要，然而，想要體現產教融合模式的優越性，就需要對建築裝飾工程技術專業課程體系進行改革。
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產教融合模式應用的重要意義
1.1有利於技術傳承，推動企業發展
我國想要實現工業製造大國到工業製造強國的真正轉變，就必須要依靠一大批的大國工匠，也就是高階技術人才，然而，當前我國高階技工的數量缺口巨大，產業工人隊伍的整體素質有待提高，在一定程度上限制了企業的發展壯大。
高等教育的目的在於高技術、高素質人才的培養，透過校企合作、產教融合模式的應用不僅能夠有效地促進專業技術與技能的傳承，而且企業在人才招聘中存在的“學用脫節”問題得到了有效的解決，可謂是一舉多得。
產教融合視域下的人才培養模式是透過加強校企合作進行專業技術人才培養，使其畢業後更快、更好地服務於企業[1]。這種人才培養模式實現了教育目標與企業需求的有效融合，使學生畢業走向社會後能夠快速、直接地找到自己合適、能夠勝任的崗位，同時也滿足了企業對實踐型、綜合型人才的需求。
1.2有利於現代職業教育體系的建立健全
現代職業教育人才培養的方式主要分為“學歷+技能培訓”和純技能培訓兩種模式，並且就目前而言，我國職業教育體系仍待進一步的健全完善，在職業教育過程中對學生技能培訓的力度還遠遠不夠，培養出來的畢業生的技能無法滿足企業對綜合型人才的要求，降低了畢業生的市場競爭力。
透過採用產教融合的人才培養模式能夠更好地促進學生專業技能的培訓和提升，使培養出來的畢業生更好的滿足企業相關工作崗位的需求，使其在畢業後可以直接進入企業，找到合適自己的崗位，進而在本行業領域內取得更好的發展[2]。
由此可見，高職院校採用產教融合的人才培養模式有利於促進現代職業教育體系的進一步健全和完善，推動職業教育的健康長遠發展。
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產教融合視域下建築裝飾工程技術專業課程體系改革
2.1確定人才培養目標
建築裝飾工程技術專業課程體系改革的目的在於更好地進行人才培養，因此，高職院校首先要確定人才培養目標。
高職院校可以透過市場調研瞭解並掌握當前建築裝飾企業各崗位的職業能力要求，並將不同的崗位進行合理劃分為三個等級，即初級、中級和高階，要求學生畢業後，具備初級崗位的職業能力要求，為其畢業後更好地勝任崗位和將來職業發展奠定堅實基礎。
高職院校在確定人才培養目標後就需要編制合理、可行的人才培養方案，主要包括教學計劃、教學質量標準、教學大綱和課程體系四個方面[3]。
高職院校在編制人才培養方案時要與建築裝飾企業加強溝通交流，共同重新制定教學計劃和教學質量標準，並重新設計課程體系，同時還需要組織企業專家和建築裝飾行業的專家學者對編制的人才培養方案進行評審，根據建築裝飾行業的發展對人才培養方案進行不斷的修改和完善，確保人才培養方案的合理性和有效性。
2.2合理設定課程體系
產教融合視域下，為了更好地讓學生掌握建築裝飾基本知識和專業技能，高職院校一是要充分發揮課堂教學的作用，二是要結合建築裝飾工程技術專業的學科特點和建築裝飾企業各崗位要求，在產教融合視域下，採用“2+1”培養模式，也就是說學生前2年在學校學習建築裝飾工程技術專業課程基礎知識和專業技能，第3年深入企業進行輪崗實習。
相較於傳統的教育模式，這種人才培養模式下縮短了學生的在校時間，也就意味著要對現有教學內容進行合理的整合最佳化。此外，為了確保學生在校期間學習的專業知識和技術都處於行業發展的最前沿，學校還需要與建築裝飾企業共同商討教學內容，構建新的課程體系。
2.3校企合作共同實施實訓教學
實訓教學就是讓學生親身參與到建築裝飾工程專案中，在實踐中更好地理解和掌握基礎知識，鍛鍊自身的實踐技能。
透過開展課堂教學活動，使學生完成基礎理論知識的學習，為其更好地滿足崗位需求奠定了堅實基礎，而想要讓學生的專業技能得到真正的鍛鍊和提升，最簡單可靠的方法就是讓學生參與到專案當中，將所學的理論知識與工作實踐結合在一起。
一是，學校可以組織學生到建築裝飾工程施工現場進行參觀學習，對所學基礎理論知識建立視覺化的立體認知，在此過程中，需要建築裝飾企業專家和學校教師共同指導學生完成；二是，學校可以組織學生利用寒暑假的時間到合作企業實習，此過程主要是由企業專家導師帶領學生完成學習，讓學生用一段較長的時間，更加全面、細緻地瞭解和掌握基礎知識和專業技能；三是，第3年安排學生到合作企業去頂崗實習，對學生的綜合能力進行全面的鍛鍊和提升[4]。
學校應該加強與企業的合作，讓企業參與建築裝飾工程技術專業教學設計的全過程，從而培養出企業需要的綜合型的專業人才，更好地勝任企業提供的各個崗位。
2.4實施多元化評價
多元化評價是指採用多種方式進行學生的學習效果進行評價。
首先，在對學生考核評價過程中，教師要根據教學內容設定多元化的考核目指標，對學生的學習成績進行全面、多層次的考核評價；其次，充分利用網路平臺的優勢考核學生的基礎理論知識；再次，還需要企業導師對學生在企業實習過程中的表現進行評價。
教師要根據學生的評價結果和企業導師反饋情況，對課程體系進行不斷地最佳化改進，從而培養出滿足建築裝飾企業需求的綜合型高素質人才。
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產教融合視域下建築裝飾工程技術專業
課程體系改革的保障條件
3.1整合教學資源
為了更好地滿足專業技術型人才培養和高職教育的需要，學校在選擇教材時應該提高技能性和實踐性的要求。學校和企業要給予教師和企業導師大力支援，以結合教學目標和企業實際需求，共同開發、編寫數字化、立體化的教材。除此之外，學校和企業還應該根據教學改革的需求，進行線上開放課程的建設，充分整合豐富的教學資源[5]。
學校要鼓勵和引導建築裝飾工程技術專業的教師隊伍結合本校教學改革需要和學生特點，自己製作教學設計、任務單、習題課等多種教學資源，以促進課程體系改革的完成。
學校還應該鼓勵學生參加校內外組織的各種技能大賽，讓他們將自己所學到的知識應用到實踐中，提高學生的綜合能力，同時，鼓勵學生積極考取相關資格證書，為將來步入社會取得更好的發展奠定堅實基礎。
3.2創新教學模式和方法
在課堂教學活動中，教師要創新教學模式和方法，靈活選用現場教學、角色扮演、演示教學、案例教學等多種教學方法，全面提升學生的綜合能力。
學校還應該鼓勵教師加強現代教育技術的應用，激發學生對建築裝飾工程技術專業的興趣，使其積極主動地投入到學習中去[6]。除此之外，教師還應該加強學生創新意識、團隊合作能力的培養，確保其更好地滿足建築裝飾企業對人才的需要。
3.3教師團隊建設
產教融合視域下，建築裝飾工程技術專業課程體系改革對教師隊伍提出了更高的要求，想要獲得預期的教學效果，僅僅依賴學校內部的教師團隊是遠遠不夠的，還需要學校校外教師，即企業導師的參與。
與此同時，為了增強校內教師的實踐能力，學校還可以每學期派幾名優秀的教師到合作企業參加培訓，進行頂崗實踐鍛鍊，確保其及時掌握建築裝飾行業的前沿要素。除此之外，學校還可以加大人才引進力度，吸引企業高階人才加入到教師團隊中，打造一支綜合素質較高的教師隊伍，促進學研對接更好地實現。
結語：總而言之，產教融合模式的應用有利於技術傳承，推動企業發展；有利於現代職業教育體系的建立健全。產教融合視域下，可以透過確定人才培養目標，合理設定課程體系，校企合作共同實施實訓教學，實施多元化評價的方法構建合理的建築裝飾工程技術專業課程體系，同時，透過整合教學資源、創新教學模式和方法和加強教師團隊建設，為課程體系的改革與構建提供保障條件。
參考文獻
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[6]穆雪.高職建築裝飾工程技術專業課程體系改革研究[J].商品與質量，2016（16）：120-120.