隨著社會的不斷髮展，

青少年學生需要具備的能力也與時俱進。

在學校教育中，

最重大的變化在於從傳授內容變成了培養技能。

孩子獲得什麼特質，才能緊跟時代變革?

什麼樣的素質是孩子在未來必備的“金鑰匙”？

在100年前，普通家庭的孩子成長到十幾歲就需要工作，無論是當學徒還是去工廠，孩子必備的是具體工作所需的知識和手藝，這些技能可以幹一輩子。而如今，一般人能做的工作不再單一，擁有適應不同工作環境的學習能力變得十分重要。

同樣，20年前，教育是基於書本和課堂的。為了研究課題，學生在圖書館花費數小時查詢書籍資料。如今，學生只需要動動手指，就可以在一分鐘內搜尋到自己需要的文獻。如何高效地搜尋資訊、篩選內容成為了人們在學習、工作和生活中必備的能力。

隨著科技的發展和教育理論的進步，主流教育觀點也越來越重視個性化學習和動手實踐，注重培養資料解讀能力、合作能力等適應網際網路時代需要的技能。[1]

過去那種精通單一技能就能步入社會的觀念已經不被認可。在世界範圍內，無數新興行業擠佔了傳統行業的市場，校園中傳授的知識也在不斷更新。電子商務、共享經濟、自媒體等行業的出現是20年前的普通人很難想象的，而打字員、公交車售票員等職業也漸漸不復存在。

我們很難想象20年後的世界會出現什麼新的機遇，又有什麼行業會被時代淘汰。為了適應社會的發展，未來學生需要具備一定的分析能力、溝通能力、創新能力等等。這些能力在任何時代、任何行業都經久不衰，而這些能力都是科研素養的子集。無論未來的行業如何變革，擁有科研素養的人都很難被時代拋棄。

美國國家學院在華盛頓特區的大樓

National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine

美國國家學院在《國家科學教育標準》中給出了對科研素養的定義。

科研素養是對於科學概念和科學過程的理解，對個人決策、參與公共事務和經濟生產十分必要。科研素養包括的具體能力有：

Ø 從日常經歷中出於好奇，提出問題、尋找答案；

Ø 描述、解釋、預測自然現象；

Ø 辨別國家決策的科學依據，在表達觀點時依據科學和技術知識；

Ø 根據證據提出、評估論點，從論點中得出適當的結論。[2]

正確地使用專業術語，或在生活中應用科學概念和嚴謹的思維過程都是科學素養的體現。儘可能早地培養科研素養，學生長遠的人生將獲得更多的益處。

正如美國老牌科普雜誌《發現》所寫，

“科研素養體現在不同的形式上，它不僅僅是在學校的幾年裡習得，而是在人一生中不斷拓展和加深。儘管在人生任何階段都可以培養科研素養，但在年輕時建立的對科學的態度和價值觀將影響一個人在成年後的科研素養髮展。”[3]

在兒童時期或少年時期搭建起來的科學思維基礎，將陪伴孩子的一生。科研素養可以為學生帶來領導力和創造力，這些能力可以廣泛地應用在不同領域，在學習、工作和生活中創造價值，能幫助學生適應未來世界的變化。

培養科研素養奠定領導力發展基礎

組織行為學專家Keith Davis把領導力定義為說服他人熱情地追求既定目標的能力，是一種“凝聚組織、激勵組織向共同目標前進的人為因素”。[4]

Jerome Taillard是巴布森學院的金融學副教授。巴布森學院的創業管理專業常年排名全美第一，超過哈佛、斯坦福等名校。[5] Taillard在一次採訪中提到，較強的領導力能保障組織的順利運轉。“高領導力可以讓你激勵人們實現組織的願景”，Taillard提到：

“好的領導者能夠激勵每個人做到最好。人力資源是現代經濟社會中區別不同組織的重要因素。優秀的領導力能吸引、啟發並利用盡可能多的人才。”[6]

可見，在未來的任何行業，擁有較強領導力的人能在企業或組織中發揮不可或缺的作用。

溝通能力、計劃和控制能力、靈活性都是重要的領導技能。

優秀的領導者需要積極傾聽、有同理心，又能說服他人、啟發他人，有個人魅力。同時，他們需要計劃專案、安排工作、控制專案進度。另外，領導者還需要懂得變通，在工作中靈活協調各個部分，創新地解決問題。[7]

這些領導技能與在培養科學素養的一部分特徵不謀而合。在學術研究專案中需要的能力，與在企業中很相似。

例如溝通能力，美國一家校園培訓機構的主管做出了類比：

“科研是最需要國際合作的工作，來自不同背景的人被要求在一起工作。有些人很重視級別關係，在領導者安排工作前絕不輕舉妄動；有些人個人主義較強，喜歡主動給自己找事情做。” [8]

假如是在這樣的團隊中，領導者固然需要耐心與每個人成員溝通，瞭解他們的性格特點，適當進行工作安排；普通成員也需要有技巧地與負責人及同事交流，透過團隊協作來保證工作效率。

在科研中培養出來邏輯能力能幫助學生計劃、組織學習和生活中的各項事務。好奇心讓學生樂於探索、敢於嘗試，從而有機會靈活變通地處理問題。

由此可見，科研素養是學生髮展領導力的基礎。從小培養了研究能力的學生，在有機會加入組織，甚至承擔領導職責時，可以更快地在領導力上有所成長。

培養科研素養激發創造力

科研素養為學生帶來另一大能力是創造力。

在社會心理學領域，關於創造力，被廣泛認可的一個定義是：

創造力價值之一在於可以降低人在老年時的死亡風險。

Nicholas Turiano是西弗吉尼亞大學的副教授，專攻畢生發展心理學。他在2012年的一項研究中發現，創造力使人的死亡風險下降，而智力和開放性思維並沒有這種效果。創造力強的人在年老後，依舊維持著腦部神經元的完整性，從而降低死亡風險。[10]

創造力的另一大用處是幫助從不同的角度人們解決問題，尤其是在工作中，創造力是幫助企業發展的關鍵能力之一。

例如，英國豪華跑車製造商阿斯頓馬丁曾用透明運輸車來運輸其新款跑車，將其作為一種宣傳方式。雀巢奇巧巧克力一直使用“休息一下”作為廣告語，在2010年創造性地把商標噴塗在街道中的公共長椅上，完美契合其“休息一下”的標語。[11]

可見，無論未來如何發展，創造力都是人們不可或缺的能力，它不僅能幫助學生保持健康，在工作中產出的效益也讓學生在就業市場上更有競爭力。

在學術研究中培養的科研素養恰恰能夠激發學生的創造力。

在一篇關於科研方法的論文中，作者指出，

“科學研究沒有確定的規則和標準，也沒有準確的預期結果。基礎研究的意義在於發現未知，解決那些尚不存在答案的問題。研究有時不會按照計劃進行，甚至會發現意料之外的問題。在當代研究中，科研問題往往極為複雜，需要越來越多的跨學科合作。” [12]

作者把材料科學作為跨學科創新性研究的例子。材料科學的研究中會涉及化學、生物學、物理、數學以及許多工程類領域，研究團隊需要創造性地使用其它學科的知識或研究方法來解決問題。這種複雜的問題要求科研人員可以創造性地結合不同學科領域。

科研素養可以為學生帶來在人生中至關重要的創造力，是學生在未來人生髮展中的必備能力。

小結

科研素養是未來學生的必備素養，科研素養可以幫助培養領導力，在工作中有很大價值；科研素養還可以激發創造力，能幫助學生在未來大腦健康，也在工作中更有想法、更有競爭力。

社會發展對不同時代的人提出了不同的要求。科研素養帶來的領導力和創造力在任何時代、任何行業中都很重要。為了更好適應社會發展，學生需要儘早開始培養科研素養，以期在未來成長中取得更大的優勢。

參考資料：

[1] https://tafttoday.com/3032/columns/education-now-vs-20-years-ago/

[2] National Research Council. (1996). National Science Education Standards | The National Academies Press. National Academies Press. https://www.nap.edu/catalog/4962/national-science-education-standards

[3]https://www.discovermagazine.com/the-sciences/what-is-scientific-literacy-02

[4]https://www.managementstudyguide.com/leadership_basics.htm

[5]https://www.usnews.com/best-colleges/rankings/business-entrepreneurship

[6]https://entrepreneurship.babson.edu/why-is-leadership-important/

[7]https://blog.smarp.com/what-are-the-top-leadership-skills-that-make-a-great-leader

[8]https://www.sciencemag.org/features/2015/02/leadership-training-early-career-researchers

[9] 陳輝輝、鄭毓煌（2015），“情境因素對個體創造力的影響：文獻評述與研究展望”，《營銷科學學報》，11（2），2015年6月

[10] Turiano, N. A., Spiro, A., & Mroczek, D. K. (2012). Openness to Experience and Mortality in Men: Analysis of Trait and Facets. Journal of Aging and Health, 24(4), 654–672.

[11]https://www.urbanriver.com/10-creative-marketing-examples/

[12] Aken, K. L. V. (2016). The critical role of creativity in research. MRS Bulletin, 41(12), 934–938. https://doi.org/10.1557/mrs.2016.280