“家有兩鬥糧，不當孩子王。”似乎自古以來，老師就不是一個勞心吃力不討好的職業。如今新舊教育理念正處於激烈的碰撞中，“教師”這一職業，更是陷入“左也不是，右也不是”的困境中。當老師的人無不感慨：“老師，越來越難當了。”

任何職業都有一些公開的業內私密，只有尊重這些看不去不入流的小規則，才能讓職業生涯順暢一些，教師職業也不例外。那些感慨“教師難當”，甚至總和學生、家長起矛盾的老師，也許正是因為不瞭解這些業內小秘密而舉步維艱。只有掌握了這些業內秘密，當老師才能變得so easy。今天小徐老師盤點如下：

一、批評學生有原則：

學生不是你自己的孩子，“哀其不幸，怒其不爭”，可以，但千萬別像管自己孩子那樣管學生——生氣時，口不擇言，你的目的是讓學生警醒，知恥後勇。而實際上，在外人和學生看來，你那是歧視和侮辱。並且也確實損傷了學生的自尊心，不但達不到教育效果，還有可能激發孩子對老師的反感。

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二、和家長溝通有原則：

“孩子永遠自己的好。”這話是經驗，也是真理，因此在家長面前千萬不要說孩子壞話——孩子學習成績差，屢教不改。你要說：“孩子挺聰明，就是不用心學習。我在學校多關注他，您在家裡也多管管他，好好管，這孩子還是很有希望的。”

教育者要有教育者的胸懷和氣度，不能像家長數落自己孩子一樣肆意發洩自己的情緒，特別是向孩子家長數落孩子的種種不是，更是顯露出老師的無能與非理性，這種溝通是無效的，更是負面的，從而成為家長心中的一根刺，這根刺讓家長對老師信任大打折扣。

四、老師會偏愛成績好的學生，但成績好的學生對老師的感情卻很淺。所以不要以成績評判學生。

小徐老師從教20多年，學生畢業後，仍對老師念念不忘，時不時問候老師的往往是那些學習成績並不突出的孩子，他們更容易記得老師對他的好。你說過的一次鼓勵的話，關注過他的一些問題，他們都能牢記在心，而那些你曾經耗費更大時間和精力的所謂的好學生，卻對師恩冷漠。

別以學生成績評判學生好壞，你的教師生涯就能體會到更多的情感交流，體會到育人的快樂和幸福。

五、教師職稱跟教學成績好壞沒有多大的關係，早一天明白，早一天想開。

每次評優評模，校長總會拿教師的教學成績說事，這讓很多教師認為自己評不上職稱，是自己的教學成績不夠突出，實則真正評職稱時，教學成績核分不及10%，而且大家都是一線教師，工作量相似，教學成績隨班級學生素質有好有壞，總體分數根本拉不開，真正決定職稱晉升的是各種各樣五花八門的證書。如果沒有能力爭取這些證書，那麼就不要為此煩惱了。

六、學校評優評模，必須自己爭取。

雖然職稱與教學成績好壞沒有多大關係，但無論個人教學成績如何，每年的評優評模一定要爭取，因為當職稱晉升機會真的擺在你面前，有可能你就缺一張“優秀教師”“模範班主任”的證書，最終晉升無緣。

前年小徐老師所在地，鄉村教師教齡滿25年，申報高階職稱不受崗位指標限制，但近五年教師必須有一張縣級及以及“優秀教師”證書。有些老教師本想著，反正無緣評高階職稱，這些年什麼榮耀也不爭取，到頭來用得著時，悔之晚之。

七、學校及各級教育部門組織的優質課評選競技類比賽要時常參加，爭取優質課評選獲獎。

近幾年，職稱評定向一線教師傾斜，而評價一線教師教學水平好壞的標準就是看有沒有“優質課”獲獎證書，因此要做好準備。

八、同事之間，以和為貴，寬容為上。

教師職業，具有高度穩定性，有的教師可能一輩子都在同一學校教書，因此和同事之間，一定不要斤斤計較，更不要在背後說別人閒話。畢竟“路遙知馬力，日久見人心。”在一起工作，時間長了，沒有任何秘密，且大家的性格脾氣都會彼此瞭解，因此，老師這一職業，同事之間共的是“長情”，處好了，一所學校的老師就像一家人，職業體驗幸福感倍升。

總之，當老師不僅靠教學技能立身，更靠高情商立身，只有處理好自己與學生、家長、同事之間的關係，且正確對待榮譽及職稱晉升，才能體會到教師生涯的美好。