閱讀，是語文之本。課外閱讀，不僅能豐富知識，陶冶情操，促進孩子健康成長，還能提高孩子的整體語文素質，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。

《語文課程標準》關於課外閱讀也給出了量的規定：第一學段積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少於5萬字。第二學段要養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於40萬字。第三學段擴充套件閱讀面，課外閱讀總量不少於150萬字。由此可見，課外閱讀天然就是語文教學的一個部分，而且是一個非常重要的部分，甚至也是所有學科的重要組成部分。小學語文教師究竟如何有效落實課外閱讀呢？我做了以下幾方面的嘗試：

一、激發閱讀慾望——推薦書目

每月推薦三本精讀書目，第一週第一節語文課前五分鐘做足本月書單中書的噱頭進行宣傳，比如介紹《洋蔥頭歷險記》時我這樣說：有一樣東西，你把它剝開，一層一層地，你便會止不住地流淚。孩子，這東西你見過嗎？是，是洋蔥。可是，在《洋蔥頭歷險記》這本書裡，洋蔥頭是多麼地勇敢和智慧啊！不止是洋蔥頭呢，還有長著長長鬍子的小蔥大叔，愛用錐子搔頭的葡萄師傅，拉小提琴的梨教授，善良的小櫻桃，探險家老鼴鼠，好心的瘸腿蜘蛛……它們為了捍衛南瓜老大爺的小屋，維護和平，勇敢地與兇狠的檸檬王和番茄騎士作鬥爭。就讓我們跟著洋蔥頭一起徜徉在童話的世界裡！那——是屬於你們的世界！

針對高年級學生的特點，我給學生推薦《綠山牆的安妮》時就直接介紹：文中安妮是個孤兒，好心的鄰居將她養到6歲，後來又被送到孤兒院，11歲的時候，住在綠山牆島的馬修和瑪麗收養了她，她天性活潑、善良又正直，她的一生究竟會經歷些什麼呢，讓我們一起去讀讀《綠山牆的安妮》吧！然後孩子會進入一個等待書籍的渴望期，但從不提前把下一個月書單告訴孩子，讓家長一次性購買完一學期的書，否則孩子會失去盼書的過程，還會打亂閱讀計劃。

教學中還應根據課文進行即興推薦。繪本的特點就是文字和圖畫平行來敘述故事，能帶給小朋友更多想象的餘地，能給小朋友們很好的藝術與文學方面的薰陶。於是在教學完《三個小夥伴》童話故事時，就推薦《小豬唏哩呼嚕》《大個子老鼠小個子貓》《老鼠阿貝漂流記》《大森林裡的小木屋》，一本本充滿童趣的書，孩子們愛不釋手。有時候故意將故事只講一半，製造懸念，激發他們課外去找尋這個故事詳細情節或結局的慾望。到了中高年級，在學習課文的同時介紹跟本文相關的故事，及時為學生推薦適合他們的讀物。如：教學完《卡羅納的故事》後推薦《愛的教育》，孩子們在閱讀中感受愛，學會了愛。學習《嫦娥奔月》後，推薦孩子閱讀《中國古代神話故事》，再進行神話故事會。學完《白鵝》《貓》等課文，推薦沈石溪的動物小說：《狼王夢》、《最後一頭戰象》、《斑羚飛渡》等等。在班級裡掀起了讀動物小說的高潮，再借此機會開展群文閱讀交流會。這樣有目的地進行課外閱讀，既增強了學生課外閱讀的興趣，又提高了他們課外閱讀的質量。

二、落實閱讀任務——確立制度

有了閱讀興趣，還需要制度的約束才能堅持閱讀。

結合課文主題堅持每天讀《語文閱讀》相對應主題中的一篇文章。次日早自習前15分鐘學生再大聲朗讀，老師指導閱讀方法，對文章進行閱讀點撥，學生帶著問題，帶著思考閱讀更有意義。

經典是課外閱讀中必不可少的部分，於是課代表利用每天晨誦時間帶領學生完成每天一首古詩誦讀任務，每週再利用一個早自習檢查背誦，及時鞏固讓學生能將任務分散，更容易記憶。

實行語文課前三分鐘分享，先確定學號，每兩個人一組，每節課完成一組朗讀任務，由課代表提醒準備。本著由淺入深，由易到難，由聲到情，進而聲情並茂的順序安排內容，學生逐漸對口頭表達產生興趣，從而期待並珍惜每一次展示機會。

將現代化手段運用在閱讀中也為大家提供了便利，班級微信群不僅是交流的平臺，更是展示的平臺。平常學生可以選擇自己喜歡的優美句段在群內朗讀，學生、家長、老師均可在群裡互相給予點評。藉助騰訊文件讓孩子們堅持閱讀打卡，老師將閱讀的情況公佈於群內，既掌握了讀書情況也能及時提醒學生閱讀，一舉多得。

三、調配閱讀的興奮劑——分享與表彰

堅持閱讀還需要不斷地鼓勵，讓孩子品味閱讀的收穫，這對於他們來說很重要。閱讀分享不僅要隨時隨地進行，還要儘量教給孩子明確的分享方法。如:給別人推薦自己閱讀的書籍，在班內實現圖書漂流；在班會上分享讓自己感動的故事；語文課上分享自己讀書的感受，交流自己讀書的方法等等。鼓勵學生大膽交流的同時還要留足他自我發揮的空間，能夠充分展示自我，從閱讀中找到自信。

表彰優秀也能有效激發閱讀的興趣。針對《語文閱讀》的完成情況，可以

不定期抽查，如兩次優秀可得“星”一顆；堅持讀書打卡一週的學生得“星”一顆，同時被評為當週班級“閱讀之星”；堅持一月讀25次的學生獲得“表揚信”一封；集齊四張表揚信被評為年級“閱讀之星”同時獲贈書一本。這樣有梯度的獎勵機制讓所有學生“夠一夠都能摘到桃”，為培養閱讀習慣奠定了基礎。當然，為了杜絕一些懶惰的學生，還要藉助集體的力量。如果兩週內沒有學生拖拉閱讀任務，就特意選一節語文課作為獎勵，學生和老師都會拿著自己的喜歡的書，選擇自己喜歡的方式閱讀。為了這節課，孩子們就會相互督促、提醒， 讀書的習慣自然而然也就養成了。

四、提升閱讀的品味——積累與交流

達爾文說過，世界上最有用的知識莫過於學習的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。所以我爭取每學期上一節專題閱讀指導課。但都會選擇一個主題展開教學，比如教學完《卡羅納的故事後》，我向學生推薦《愛的教育》，首先以本書的意義激發閱讀興趣，再引導學生從關注封面、瞭解作者，到內容提要，最後展示我閱讀時從詞到句再到段如何批註，如何寫下感受等等，進行詳細的介紹，給出示範。藉助所學方法再遷移運用，進行閱讀實踐。長此以往，又何愁不能提高閱讀能力呢？

每週一、三、五堅持讓學生做讀書積累，內容包括詞語、句子、名言等，並針對自己積累的內容寫下簡短的感受。在日積月累中，不僅提高學生語言鑑賞能力，學會做讀書筆記，還養成不動筆墨不讀書的好習慣。每月開展一次好書推薦會和讀書交流會是必不可少的。老師提前確定下期交流的書目，學生針對同一本書先在小組交流讀書感受，而老師也會根據書籍內容設定不同的交流形式，如：必答題，搶答題，選做題，主觀題等等，透過這些方式將書籍內容再回顧、探討。當然，僅僅是這樣的方式還不能促進學生積累。在班級內經常組織主題演講賽、主題班會、綜合性學習展示等活動，才能促進學生更好的閱讀。

五、指導閱讀遷移——昇華與推廣

寒、暑假是讀書的好時機。但老師卻往往無法檢查，沒有了監督，閱讀得不到有效落實，班級微信群又為我們提供了便利。在放假時我就佈置所有學生同讀一本書，並約定好交流時間，在交流的前一週我會在群裡提醒大家，提前一天將要交流的題目公佈在群裡，便於大家提前思考。時間一到，先清點人數，然後主持人開始介紹交流的程式，雖然大家身處不同地方，但隔著螢幕歡呼雀躍，比在課堂中發言更積極，第一次實施可以邀請家長跟學生一起交流，差不多進行了三個小時，最後還有幾個學生戀戀不捨的將手機歸還給家長。有了第一次的經驗，後面就全部交給學生去做，老師只做“幕後指導”，但依然參與交流，每個參與交流的人不再拘謹，不再緊張，暢所欲言，和作者對話，和熱愛閱讀的人對話。

閱讀是作文的生命。所以我會結合作文一個個地推出在閱讀與作文中湧現出來的優秀學生。作文與閱讀並駕齊驅，每週間兩次隨筆，週末一篇作文，只要練筆均有點評和獎勵。對於優秀的、有進步的作文，在班級微信群公開表揚，稱呼他們為：“班級十大才子”“十大才女”“十大新人”，這樣算下來一個班的人幾乎都有機會推出。剩下的會以其他方式推出，努力做到不讓一個人掉隊。我還注重向各級刊物雜誌投稿，《新星校刊》《鎮巴教育》《漢中日報》《少年月刊》等刊物常見學生作品，讓孩子的閱讀走入作文，讓孩子的作文走出校園，讓孩子在成功中不斷前進。

“一個人倘若不以書為友，他是不可能幸福的。”反之，如果學生在閒暇時首先想到的是書籍，那麼他們的生活就永遠不會索然無味，定然瀰漫著花朵的芳香。讓孩子們在快樂中閱讀應是我們每一位語文教師的追求，讓每一個孩子在閱讀中提升幸福指數更是我們每一位語文老師的美好願景。只要我們努力去做了，真正紮根課內、拓展課外、大量閱讀，那麼我們定會看到每一位孩子都樂於閱讀，我們會看到孩子們目力聽力的延伸，大腦的延伸，心靈的延伸……

讀萬卷書，行萬里路，最是書香能致遠！

陝西教育報刊社是中共陝西省委教育工委、陝西省教育廳直屬教育宣傳職能部門。編輯出版《教師報》《自學考試報》《陝西教育》《新新小學生》《新新初中生》《新新幼兒》等報刊。

投稿郵箱：[email protected]