中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。如果班主任缺乏專業性，不具備一定的班主任學術水平，那麼班級建設水平就無法提高。筆者認為，班主任的生命成長要像醫生一樣體現在能夠根據工作物件的實際情況因材施教，對症下藥。

一、以素養樹立威德

在任何職業活動中, 良好的職業技能始終是個體獲得權威的一個重要途徑。因此，班主任應當具有專門的職業理論、職業道德、職業技藝。為此，班主任應當不斷學習,以先進的教育觀念、過硬的專業素養、和諧的師生關係、得體的教師形象、富有魅力的教師人格來樹立自己的威德。

二、以民主把好脈搏

班主任要樹立現代管理理念，以民主的精神分析、診斷班級工作中出現的問題，與學生共同研究確定解決問題的方法。

首先作為班主任要有明確的尊重學生個性，充分發揮學生主體作用的指導思想；其次在管理方式上要充分發揮班委的核心作用，千方百計地創造條件讓學生參與管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見。

魏書生老師是民主管理的典範，他的管理理念是學生人人都是管理者，人人又都是被管理；李鎮西老師也提出了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的民主治班目標。正是由於他們高揚科學、民主、個性的大旗，教學生做主人，從細節培養學生集體協作、共同負責的民主精神和能力，才構建了一個個民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序，人與人和諧共處的優秀班集體。

三、以活動開劑良方

活動的開展可以促使集體目標的實現，集體紀律的增強，同學友誼的發展，因而也在一定程度上標誌著集體的形成，發展，鞏固。而缺乏經常的班級活動的集體，生命往往是孱弱的，整個班級沒有生氣，會導致集體發展停滯以至“窒息死亡”，所以活動是建設良好班集體的重要組成部分和重要內容。

主題活動是一種“淡化教育痕跡”的“隱意圖教育”。能夠有效地解決班級管理與建設過程中的“共性”問題，往往具有“春風化雨，潤物無聲”的良好效果，因而是班級管理中一劑包治百病的良方。

四、讓愛心堅持送服

有人說：“愛的力量是無窮的”。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於對學生無比熱愛的熾熱心靈。

教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真誠投入，便沒有學生的真誠回報。教師只有以自己博大的愛心處理班級各種事務，真心愛護學生，關心學生，把情感教育貫穿於班主任工作的始終，才會贏得學生的尊重和愛戴，才能增強育人工作的感染力、有效性，教師的行動、語言對學生才有震撼力。

五、講究方法治班活

做任何事情都需要技術或技巧，這是一個常識。班主任工作同樣需要講究方法及工作藝術。在此介紹一些行之有效的方法，供老師們參考：

強化法：心理學研究表明，“自我競爭”是一種導致進步的最佳原動力，因為每個人可以很容易地超越自己的最佳成績，卻不易去超越那些已經有很高成績的人。在教育工作中如何激勵學生的自我競爭意識呢？研究表明，學習結果的反饋是增強學生的自信心或鞭策學生髮奮努力的內部動力。

比如獎紅旗是許多老師鼓勵學生的手斷，但是，是不是給學生髮完就完事了？要給孩子一個努力的目標：幾面紅旗可以得到一顆紅星，幾顆紅星可以得到其它形式的獎勵，如爭當小組長、班長、小班主任等，讓學生參與管理，並將參與管理的感受記錄下來，與老師同學交流，一方面可以讓學生體驗班主任工作的辛苦同時也換位體驗自己的不規範行為給別人帶來的不便。

疏導法：很多教育是“遇物而誨”、“遇事而誨”的，如果教師擺起架子，板起面孔把孩子叫過來訴斥，孩子立即警覺起來，心裡便會樹起一道抵制教育的屏障，教育效果往往不佳。

俗話說：“苦口婆心的說教，不如精心精意的引導”。所謂“疏導法”，即用疏通引導的方法培養學生的良好習慣。疏導本身就不是強迫，而是讓孩子在不知不覺中接受教育。

集體教育法：教師要善於巧妙地把自己對學生的表揚或批評轉化為集體輿論的褒貶，把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助。讓集體的每一個成員都意識到：自己有了進步，是全班的光榮；自己犯了錯誤，是全班的恥辱。

李鎮西老師帶的班第一次試行無人監督考試，全班絕大多數同學經受了考驗，就萬同一人偷偷翻書作弊。氣得李老師當即上報政教處，給了萬同一個警告處分！然而事隔不久，又有同學反映萬同在考試中作弊。李老師當時就火了。看來，還得給萬同更嚴厲的處分！

可是，李老師冷靜一想：處分又有什麼作用呢？萬同故技重演，不就充分說明處分並未真正觸動他的思想嗎？再給他“更嚴厲的處分”也未必能使他從此不再作弊。萬同在受到處分後，並未意識到不但自己的品德蒙上了汙點而且還給班級抹了黑，也許他只認為是李老師個人與他過不去；同時，班上其它同學也未必因萬同作弊而感到一種集體的恥辱，也許他們只認為不過是萬同一個人犯了錯誤而已。因此，李老師給萬同的第一次處分並未達到既教育萬同本人又教育全班學生的目的。於是李老師在萬同腳部受傷後成立了“幫助萬同小組”，要求小組成員既要從生活上幫助萬同又要在思想上幫助萬同。要求全班同學都給萬同寫一封信談談對他作弊的看法，萬同在同學們關注的目光中認識到了自己的恥辱並表示“再也不作弊了”，而後李老師又透過班會由同學們民主決定不再給萬同處分，讓萬同切實地感受到了集體的溫暖。決心以自己的實際行動維護集體的純潔。

而後，李老師又提前兩個月公佈期中考試作文題，一道是《我為萬同的進步而高興》，另一道是《我為萬同的退步而痛心》，將萬同置於全班同學的監督之下，又讓每一位同學有意識地關注萬同的表現，透過小小的作文題將萬同個人的上進心激勵與全班學生的集體主義自我教育巧妙地結合起來。李老師讓全班學生能從個人言行與班級榮辱的關係上來思考萬同的作弊，使包括萬同在內的每一位學生都受到一次真正深入心靈的集體主義教育。

教育藝術是教育者知識、智力、經驗、修養、閱歷等方面的綜合。孩子的問題是千變萬化的，班主任教師更應該認真學習教育理論，不斷提高自己的修養和教育能力，相信每位教師都可以創造出適合自己孩子的好的帶班方法，進而促進自己專業品質的提升，為自己的生命成長譜寫更加和諧的新篇章。