近日，在河南的一場平衡車比賽中，一個2歲左右的小女孩因為跑了倒數，被媽媽訓斥了十分鐘。
期間，媽媽還一直拍打著女孩子戴著頭盔的頭，推搡她，重複著“你有什麼臉好哭的”“你想什麼呢”。
最後，媽媽直接把女孩晾在一邊，不管她了。路人都看不過去，紛紛上前安慰孩子。
網友們更是覺得，這位媽媽是將自己的好勝心強加在孩子身上。
明明比賽輸了孩子也很難過，媽媽卻一直髮洩自己不忿的情緒。
我們都知道家長想要讓孩子成龍成鳳的心情，但事實上，父母的語言，決定這孩子能力的高低。
越想要孩子成功，越需要家長好好說話。
被錯估的數學能力語言的能力有多大？
認知學家西恩·貝洛克教授就認為：大部分女生數學能力的不好，可能是語言環境造成的。
貝洛克教授分別選擇了17名帶一年級和二年級的老師以及他們的學生進行測試。
在開學前，對這些老師的學生進行了基礎數學水平的評估，結果表明學生數學成績的好壞與傳統理念沒有直接關係
即不存在女孩數學成績更差，男孩數學成績更好的情況。
但是，在學期結束時，這個結果卻發生了轉變。
在沒有數學偏見的老師班上，女生數學成績和男孩不分上下。
而在有數學偏見老師的班級裡，女生在數學考試中的表現明顯比男生差。
不僅如此，在研究者們給孩子描述一個“數學好”的人的故事時，女生們更傾向於刻畫一個男性形象。
在研究者描述一個“愛閱讀”的故事時，女生們則傾向於刻畫出女生的形象。
原本，男女生在數學上沒有必然的、明顯的能力差別。但在語言的影響下，卻發生了變化。
這種略微的差別更是從孩子小的時候就開始產生了：
中產階級及以上的家庭，兩歲以下的女兒所接受的數學談話是男孩的1/2。
如果再加上底層的家庭，女孩所接受的有關基本數字的談話大約只是男孩的1/3。
我們越認為女孩的數學能力不如男生，語言中越會傳遞出這種觀念，“女孩子天生數學能力就是不如男孩子。”
形成了天賦論的固化思維，讓女孩減少了在數學或者其他理科學科上的努力。
從孩子出生開始，他們的大腦就是根據父母的語言進行搭建的：
從父母身上聽到越多詞彙的孩子，語言處理速度更快，閱讀能力更好，智力開發程度越大。
從父母身上收穫越多數字概念的孩子，數學、推理和空間能力越佳。
從父母身上收穫更多肯定反饋的孩子，約束自身行為和應對壓力的能力，毅力和道德品質也會更好。
肯定的反饋和負面的反饋我們認為孩子如果做得好，他自己在會知道，但是做得不好他們未必會知道。
因此大多數人選擇的就是，在孩子好的時候沒有誇獎，但是在孩子不好的時候進行批評。
長期下來，孩子就會處於自我否定和低自尊的狀態當中。
我們試想一下，當我們不斷地聽到別人對我們說“你錯了”“你真差勁”“你不行”的時候，會是什麼感覺？
即便你知道對方再愛你，是為你好，你能確信這種話會對你產生正向的影響嗎？
日本綜藝裡曾經做過一個實驗，連續誇讚女孩50天。結果，被誇的物件都產生了翻天覆地的變化。
節目組在誇讚的同時也給她們一筆“美容經費”，讓這些女生自由選擇花費。
本來以為她們會進行醫美或者胡亂購買化妝品，結果這些情況都沒有發生。
每個女孩都根據自己的需要進行了不同的選擇，有的買衣服有的換髮型有的買化妝品，得到了合適的改造。
誇讚為什麼會好？
最大的一個好處就在，他讓你覺得自己沒有那麼糟糕，讓你敢於直視自己。
《自尊心理學》中說道，“自我感覺良好是關係個人幸福和解決社會問題的關鍵。”
只有敢直視自己了，才能真正地看到自己身上的好與不好，才能真正往好的方向發展。
2014年，謝勇導演的戛納國際創意節銀獎作品《語言暴力》，邀請了六個少年罪犯講述自己的故事。
無一例外，這些孩子都提到了在童年的時候都受到過來自父母親或者撫養者的言語暴力。
“丟人”
“豬腦子”
“廢物”
這些看似毫無力量的話語，最後都變成了傷人的利器。
社會學家哈特與里斯利在發現，雖然所有的家庭都會訓斥孩子，但是社會經濟地位高的家庭頻率遠低於社會經濟地位低的家庭。
在貧窮家庭的孩子每小時聽到的負面詞彙，是腦力勞動家庭孩子的兩倍多。
芝加哥大學特許學校的執行長肖恩·埃文斯（shayne evans）就認為，“信念差距”是貧困孩子缺乏成就的一個關鍵因素。
如果有人不斷地告訴你“你一文不值”，尤其對你說這種話的人是你相信的人，你能保證對自己的能力不產生懷疑嗎？
我們的孩子們如果不斷地會從父母那裡聽到這種話，又會怎麼樣呢？
著名社會學家哈特和里斯利歷時3年對42個不同階層的家庭研究後，一致認為，惡劣的語言環境產生的消極影響，對孩子的學習，乃至三歲時的智商都會產生消極影響。
“幾乎無一例外的是，家長與孩子對話得越多，孩子詞彙量增長得會越快，孩子三歲後測試出來的智商會越高。有的家長剛和孩子聊上，就開始使用一些強制性的語句，如‘不要’‘停下來’‘不行’等。這就是我們曾經親眼目睹過的在孩子語言學習過程中比較失敗的例子。”
好好說話是孩子潛力的觸發器·多點和孩子閒聊
哈特與里斯利將父母和孩子的談話按功能分為了“事務型談話”和“閒談”。
事務型談話：下去吧、把鞋子穿上、把晚餐吃完
閒談：這樹真大、這雪糕真好吃、媽媽的小寶貝是誰呀
雖然每個家庭發起這兩種談話的次數都是均等的，但是不同在於我們和孩子能不能聊上兩句。
臺灣著名教育家李崇建老師就曾問過一個問題：如果孩子拿了一塊石頭到你跟前與你分享，你能做到和孩子有5句以上的對話嗎？
很多父母都回答不上來。
事實上，這種持續性的對話對孩子來說非常重要，因為大腦進行豐富發育必需營養素包含在“閒聊”當中。
哈特與里斯利將這種父母與孩子間的語言互動稱作“社交舞蹈”。
互動中的每一個步子、每一個反應都增加了語言的複雜性，而這種複雜性又會進一步加強孩子的智力發育。
所以，平常在進行親子閱讀時，在和孩子外出逛街時，不妨就看到的事物多和孩子進行談話。
把他們當做成年人那樣進行交流，即便有些話孩子可能會接不上。但也並不妨礙孩子的大腦繼續思考，也不妨礙家庭間感情的增進。
·越吼孩子表現越糟糕
智力、成長型思維模式和意志力都是影響學習成績的重要因素。
但是決定兒童學業成就的重要因素是孩子的自我調控和執行能力。
當父母鼓勵孩子控制自己的行為，並向孩子解釋規則的道理，以及不感情用事地去進行管教，孩子的自我調控能力就會得到提升。
當父母用壓力和權威來約束孩子的行為時，短期內會讓孩子順從。
但長此以往，孩子們的自我調控和執行功能就會變差，並且在成年後還可能會出現自我控制的問題。
科學確實也向我們證實了，在兩種父母講話型別中，“建議和提示”從長遠來看有助於自我調控技能，而命令削弱了這種技能。
·“你真糟糕”VS“你做了一件非常糟糕的事”
我們不可能一直和孩子說好話，特別是孩子皮起來的時候。
面對做錯事的孩子，你真糟糕，你是個廢物，只會讓孩子覺得我就是這樣的人，我做這樣的事很正常。
這與我們想要他們改掉這個壞習慣是相反的。
如果，我們指出“你做了一件非常糟糕的事情”：
“你”指出了做錯事的責任主體是孩子，所以他們需要為此負責。
“一件糟糕的事情”糟糕的是事情本身，孩子自身並不糟糕。
會讓孩子知道他們是不應該做這種糟糕的事情，同時也能通過努力控制自己不去做這樣的事情。
這才是我們想要的結果。
最 後有一次外出吃飯的時候，看到有家長對著坐不住的孩子一頓訓斥。
孩子之後的委屈和坐立不安，讓我每次想起都特別難受。
其實，和孩子好好說話這一件事已經有很多的文章、書籍都有提及過，已經是一個老生常談的問題。
但是，因為見效來得不快，不一定每次都能做到，所以很多父母都放棄了和孩子好好說話。
事實上，無論是從孩子的學業上來說，還是從以後的親子關係上來說，這都是一件非常值得堅持，而且也絕對不會後悔的事情。