我們要知道孩子畢竟是孩子，他們沒有我們大人的思維和看法，他們的言行是無拘無束的，大多時候往往是在我們大人的一個眼神下作出收斂。

當孩子進入小學，我們家長都是非常注重孩子的學業的，甚至有的家長會減少工作量或是變換工種，為的是有更多的空閒時間來陪伴孩子，幫助輔導孩子的學業；這類父母的付出都是值得欽佩的，同時也說明孩子的將來在他們心中是多麼的重要。我們必須得為這樣的父母點贊、點贊、點贊；重要的事情講3遍，這類家長培育出來的孩子不會差。

今天，我們要談到一個問題就是孩子的作業和考試情況。首先講作業情況，所謂作業就是平時上完一節課後為了起到鞏固作用而佈置的練習題，可能很多孩子在課堂上的思維非常活躍，回答問題也很積極，不管問題答得對不對；老師也會多次表揚這類的學生，至少是在開動腦筋，積極投入到學習新知識中的。當孩子回家做練習的時候，我們很多家長就會發現“這還是那個上課積極開動腦筋的孩子麼？怎麼連最低階最低階的錯誤都在犯呢？”這就是上課與課後的對比區別。上課是多人蔘與討論，爭先恐後是孩子們最愛做的事情，老師也會帶動思考，所以孩子們都很積極，覺得這樣非常有趣。有趣是有趣，但這也只是在課堂上，當孩子獨立去完成課後練習的時候，和上課的場景不同了，也沒有爭先恐後了，從孩子的心理來講是不喜歡“安靜”的狀態，因為孩子的思維是活躍以及跳躍性的，當孩子安靜地去做一件事情的時候就會出現“跳躍”性的行為；尤其是在做練習題的時候，可能連簡單的抄題都會抄錯，10以內的加減法也會算錯，連送分題都拿不到分，或者在多次強調過後，還是會出現同樣的錯誤，擔心孩子是不是真的不會做，一問孩子“這題要不要再看看呢”，孩子立馬說“哦，錯了錯了，”不提醒，哪都要錯，一提醒，啥都會；這時候很多家長就會忍不住發火。發火不僅傷害自己的身體，對孩子的心理也多多少少會造成傷害；我們要解決這一情況的辦法有很多，首先得讓孩子認識到自己的錯誤，不然他都不知道這是一個多麼嚴重的錯誤，再就讓孩子自己給自己定一個小目標，比如：下一次作業要做到什麼樣的品質，最後讓孩子作前後作業的對比，看看自己給自己定的目標有沒有完成，完成了多少？還差多少？好在什麼地方？哪些方面還要加強？有沒有犯相同的錯誤？自己的滿意度怎麼樣？等等。孩子最愛的還是獎勵，我們在家裡也是要採取獎勵制度的，好的，要獎勵，不好的，要懲罰；就是好和壞要嚴格界限，好就是好，差就是差。

再談談平時的作業和考試的情況，做作業和考試是兩個概念；做作業是天天都在進行，都是當天所學的知識，做不來的幾乎為0，屬於現炒現賣，而考試是階段性的，知識是積累性的，有的孩子課後不去溫習所學過知識，這樣會導致記憶模糊（一個方面），一發卷子，錯得稀裡糊塗的，思維跳躍和作業習慣也有很大的因素（另一個方面）；更有的孩子是因為很想考一個好的成績而心裡緊張，心態不平和也是導致孩子思考出錯的因素。考試的題量也比平時的練習多得多，孩子的專注時間是一定的，過了這個時間還沒答完卷子，那麼出現稀奇古怪的錯誤也不奇怪。首先我們要找到根本原因，再對症下藥，如果是時間不夠，題答不完，在這裡，我們要訓練孩子的作業速度，在規定時間內完成作業，品質也得跟上，超過規定的時間沒完成作業，一定別讓孩子再繼續寫了，該有的獎懲就起到作用了。如果是因為孩子的作業習慣問題，答完題後，不去檢查，我們就要讓孩子學會答完題後一定要一一對應地去讀一讀，養成讀題的習慣，在讀的過程中就能很輕易地找到錯誤。如果是因為孩子面對考試比較緊張，我們要鼓勵孩子，不要給孩子壓力，放鬆心態才會得到想要的結果。

每個孩子都是需要被鼓勵的，當批評大於鼓勵時，孩子進步是很慢很慢的，一定不要吝嗇鼓勵孩子、表揚孩子，哪怕只是一點點的進步。