我也說一說吧。教材改了，我看了下，我小時候的一個單元裡講讀課文與泛讀課文結合，現在呢，全部講讀，一週五天一天一課，課文很長，註釋很少，生字很多，有一類生字，二類生字，都得會認，會寫，會應用。導致現在孩子回家，沒時間複習課文。考生字，寫生字 ，考漢字注音，默寫背誦的課文，預習下一課生字。唉，哪有時間閱讀其他書籍。這樣的確是讓語文沒重點，因為太多重點，忙不過來。老師，家長，孩子忙的暈乎乎， 從二年級開始出現孩子學習跟不上的狀態。

讓高中生背72篇古詩文，教材主編們能背下嗎？這個過程是否存在以高考為大棒強迫學生死記硬背的情況？

語文越改越難，嚴重加重了學生負擔，加大了老師的教學壓力，加大了家長的經濟投入，這樣的改革已誤入歧途，難道我們教育的高層就只聽所謂專家的一家之言，不失人間煙火？為什麼改革總是從一個極端到另一個極端？為什麼總是要犧牲一代人才醒悟呢？難道我們諾貝爾獎少是因為語文難度不夠大嗎？

我是一枚教師，我家孩子上了三個補習班，怎麼讀書？估計有人會說你瘋了，讓孩子沒有休息時間。然而我想說城裡稍微好點的初中都是自主招生，哪怕你平時次次第一，哪怕你期末長期第一，你不一定考的起，而且別人也不要，你們說不去補行嗎？打心裡我都心疼孩子，每天做家庭作業從來都是超過兩個小時，幾乎禮拜沒有假期，怎麼辦？特別是現在語文，我都輔導起困難，這是往死裡整孩子。想想我們小時候抓魚摸蝦，掏鳥窩，打游擊……那個時候真的是很快樂

這學期換了部編教材，難度增加了不少，好多題大人都做不出來，還得照著答案讓孩子硬背，孩子理解不了，只是死記硬背過有什麼用！孩子們的負擔又增加了，哪有時間讀書呀！希望編課本者不要用成人的思維考慮，要從小學生的實際情況考慮！

真的，我教了三十年語文，沒覺得比現在教更吃力！學生主要精力放在背文言文上了，有些篇目還好難。重視傳統文化，也不該犧牲我們的孩子，他們太忙太累了！

我曾經當過高中語文教師，現在在大學任教，語言學專業，孩子初三。我贊同多讀書才能學好語文，相信從事語文教學工作的同仁們也都贊同，因為這符合語言認知規律。但是我也覺得確如程教授所言，孩子讀書少的板子不能打在孩子身上，因為孩子根本沒有時間讀，僅就語文學科來說，要背的內容以及背書所花費的時間實在是太多了，沒有時間去廣泛閱讀、用心品讀，而且這還造成了惡性迴圈，逼迫語文老師用最簡捷高校的方式去教學，比如作文的所謂遷移大法，簡直是不可思議！語文學習絕無終南捷徑，可令人痛心的是時下相當多的語文教學就是如此行事。語文老師們明知此事不可為卻不得不為，背後的原因很複雜，課程大綱及教材是其中之一，需要思考，需要探討，需要改革！

一年級的孩子，拼音和字都沒學清楚，整天背誦課外閱讀的文章和《增廣賢文》課文，幼兒園不讓教，一年級忽然學這麼多東西，孩子真的消化困難，每天寫作業都是艱難的往下啃，都不知道是不是我們孩子真的學不好，還是學校的要求越來越高

我孩子八年級的學生，每天八門作業要寫，還有政、史、地、生、英語要背誦，語文古詩文又多，天天要之乎者也的背誦，古詩文釋詞也要背會，中途歇歇眼的時間都沒有，眼睛度數每年都增加，每天都是勉強12點才睡，還天天要求看課外書，哪有時間看，哪有時間看，好高中又競爭激烈，死難考，孩子是真的太累了。

孩子真的太忙太累了，我兒子初三，一般完成作業都是晚上十一點半左右，有次遇到了到數學難題，孩子不想放棄，很積極地思考，居然到凌晨快四點了。我是有點生兒子氣的，做不出來直接睡覺，第二天問老師就是了，可是他這樣學習，不放棄……似乎也沒錯啊……他其實很喜歡讀書，真的是沒時間啊。每次作業寫完了，還要複習各個科目，哪裡有時間看課外書，看課外書成了他奢侈的放鬆方式……他這樣辛苦，我還不敢在他面前承認，因為怕他懈怠，總是很虛偽地說，你這叫苦啊，就是讀書學習而已，多簡單多快樂的事啊。虛偽，假，自己都覺得自己違心在說話，每天晚上12睡覺，早上6：20起來，在學校一坐就是一天，（學校的椅子居然是沒有靠背的獨獨的小凳，我開個一個多小時的家長會都坐得否屁股疼，腰疼的），晚上7：30放學，8點左右到家。8：30又開始寫作業。我居然還說不辛苦，真的不辛苦嗎？不辛苦才怪呢，可是沒辦法啊，因為大家都在這樣辛苦地努力著，為了自己有個好前程。這又是怎麼造成的呢？國家教育體制逼的，回家教育制度逼的。大家都在努力，你不努力，就會落後。溫儒敏該罵該批…

語文是讀出來的，就應該鼓勵學生們多閱讀。駱賓王5歲就可以作詩了，唐詩宋詞元曲的成就都歸功於早期閱讀，溫先生，大智慧的人！力挺

我們家孩子是瀋陽一小學三年級的學生，三年級開學以來，語文課上的特別累，為了穩住成績，背誦默寫的部分非常多，需要閱讀的文章也非常多，半學期以來發現泛泛的讀根本就是走馬觀花，現在有一種書裡的課文也有越講越泛泛的傾向，因為課文量太大，課講不完。所以，我必須得買一套語文全解，課前帶孩子預習到老師快速說一遍孩子就能領會、能做練習題的程度，所有的背誦都是在課前就背下來的，課後還需要做大量的練習冊，至少2篇閱讀理解。這樣才能算是穩得住在班級的成績，而她們班的成績在年級還是靠後的。所以，這種改革，不但大大佔用孩子的非課堂時間，而且死死綁定了家長的大量時間。事實證明非但課後沒時間閱讀課外書，更讓家長連做社會貢獻的時間都不能有。這是在拖慢社會進步，教育在拖慢社會進步！可不可笑？我真想大喊:讓那些只會搞官僚的專家都去死吧！他們在殘害教育殘害社會，讓老師不能好好講課，讓學生不能好好學習，讓家長不能邊工作邊輔導孩子。一切都是教育改革一刀切帶來的！別再傷害孩子了！我把孩子的課外書都扔了，我們只有時間學習那可笑的課本，還不保證能學好！

閨女一年級，大量的古文要背誦。幼兒園按標準完成，識字量有限，只有慢慢啃下來。除了課文，這個國學經典書背的她哭幾場了。很多成年人不借助讀音註釋都不好背誦理解，比如：下晌對高舂之類的句子～

小學語文教材嚴重的超負，一個三年級小學生一週幾遍作文，每天放學回家後，快速的吃幾口飯，緊鑼密鼓的寫完數學英語。就要開始在短時間內寫各種形式的作文，大部分的大家都是逼的自己寫，孩子抄。作文寫得太頻繁了，幾乎每天都要寫(不合格的重寫、合作的轉抄)就這個量，完全剝奪往日看書和練琴的時間。哎，這個教材主編出版的這套教材是拿我們的孩子當作家培養嗎？

孩子們都喜歡看書，班級裡真正不愛看書的只有那一兩個，但孩子們真的沒時間看書，很可憐！！每天課堂老師要完成教學任務，學校課時只夠老師們上課做課堂各項作業（小冊、大冊、作文）做完老師要利用課堂時間講解，孩子們要應付考試，每課的字詞句段重點內容得讀背默寫，這些硬性的指標在校得達到，做到，哪還有時間給孩子看書呀，只能佈置回家閱讀，問題是：放學回家，語數外作業又是一堆，少則做到8、9點，多則做到11、12點，這是各家各個孩子每個家庭都是這種情況。孩子們想看書，課間10分，不喝水、沒上廁所津津有味的抓住這一會兒，還沒進入情節又得準備上下一節課了；回家做完作業十幾點了，還要看書，但作為家長真的看著孩子可憐，都是催著，罵著讓睡覺的，因為孩子的身體真的很重要，本該在長身體的時間卻夜夜熬著資本，哪個小學生不是亞健康狀態！唉…！只能一聲嘆息……

教了兩年新教材，感覺就是難 難 難，原來很多要三四年級學的東西，現在一二年級就需要掌握了。我們同事都說這是把學生當天才，老師都成神了。確實，現在的教材表現得急功近利，學生這麼重負擔，哪有時間去好好閱讀啊。特別是對於底層的學生來說，能掌握這本書都困難，其他的都是妄想了。

一個死死的惡性迴圈。為考試而閱讀，閱讀為了考試。“一千個讀者，一千個哈姆雷特”，但做閱讀理解的學生們，千萬個高中生匯聚成一個哈姆雷特，因為標準答案只有一個。而且，作文這一項還不夠考量孩子們的閱讀量嗎？課外閱讀多的，自然文筆好一些，這分數不就已經拉開了嗎？但這個課外閱讀和課本閱讀，可是不同的。加重了課本閱讀，大家都一個起跑線，還是一樣沒有拉開啊。得空出時間讓孩子自由閱讀，讀哪一種讀多少，孩子們自由選擇，在這種自然狀態下會有高低差別。

學生現在學的不光是語文，數學，還有英語，政治，思想，地裡，化學等，就光語文，英語，政治，地裡，都必須是死記硬背的課本了，你現在讓語文大量閱讀，考慮過其他沒？？其他都不說閱讀了，就光作業都忙壞孩子們了，戶外活動就是個夢想，幾十年後全是沒運動過的病秧子，我們孩子5點放學，吃完晚飯基本不到6點，開始寫作業（現在一年級學業還少，）快了寫完也基本6點半，閱讀最少要用半小時7點，然後和他爸或者爺爺去體育場玩，最遲8點半要回來（中間就一個多小時，孩子都不願意回來），回來洗洗收拾睡覺9點半（睡晚一點，第二天起不來）就這樣急巴巴一天，如果升入2，3年級戶外活動1小時多，估計沒有了，作業多...........

程教授說的大實話，教育改革初心是好的，但是確實急於在短時間內出效果，這是讀過書的人都知道很難實現的。語文，需要的是日長月久的累積，現在五六年級的孩子的考卷拿出來，就連我們這些成年人都感到有點難度，我們平時也是有規律的看書讀書的，很多知識點，我們大人都覺得生僻，讓每天有大量作業，閱讀時間少的可憐的孩子怎麼做！哦，你說就有孩子會做，那請問這樣的孩子有多少？教育，是要普惠的，如果只為培養鳳毛麟角，教育的初衷呢？！教育界就缺少程教授這樣從實際出發，辯證看問題，並且敢於說話的人。

我82年，孩子上幼兒園中班，每學期開學，開家長會我都覺得她馬上要面臨高考了，每學期園長都會強調以後是大語文時代，有多少古詩多少文言文，小學考試好多題都是你課外閱讀的知識，小學古詩也從75首增加到80首，前兩天我買了本小學80首古詩，天天跟孩子一起背，家長永遠無力改變什麼只能被各種專家牽制著跟著他們的步伐