教育觀察：農村民辦幼兒園去“小學化”，需多方共同努力

深入農村教育 ，細心觀察，在開展幼兒園辦園行為調查時，會發現農村民辦幼兒園都存在較為嚴重的“小學化”傾向，即教學內容嚴重超出幼兒園的範疇，拼音、算數甚至超過一年級的教學內容。經過走訪調查，我認為之所以出現這種現象，家長和幼兒園的做法都存在一定問題。

家長缺少幼兒教育常識。家長的確越來越重視孩子的教育，但普遍缺乏正確的教育理念。在各種早教“吆喝”中，家長逐漸被影響，開始焦慮，提早讓孩子進入學習狀態，比如從小就讓孩子上各種各樣的補習班、特長班，不允許孩子閱讀學習以外的書籍，認為遊戲和探索行為是“瞎玩”，等等。家長只關注孩子的學習成績，不關注孩子的身心健康，也不關注其他方面的教育，認為“學的多”最重要，所以追捧“小學化”幼兒園。在這樣的情況下，幼兒園受生源競爭的影響，很難做到專業辦園，只好以“小學化”投家長所好。

幼兒教師水平普遍不高。為節省成本，農村民辦園幼兒教師少而差，主要以看孩子為主。教育理念、教學行為落後，在教學中，往往“以教材為中心”，採用“我講你聽”“我說你做”的教學方式，忽視幼兒的興趣、情感體驗、探究能力培養。這種單純為了學知識的教學，加劇了幼兒園“小學化”傾向。而這種做法又與家長的需求一拍即合，因此，農村民辦園“小學化”，與幼兒園師資緊張、水平偏低也不無關聯。

提高農村民辦幼兒園辦學水平，規範其辦園行為，杜絕“小學化”現象，需要有關部門、幼兒園、家長相向而行，大力改錯糾偏。

首先，農村民辦幼兒園要提高師資水平。教育行政部門、鄉鎮中心學校（幼兒園）要把民辦園當成“自己人”，在園務管理、教師培訓等方面精準幫扶、示範帶動、送教下鄉，心連心、手把手，切實提高農村民辦園幼兒教師的教育教學技能水平。此外，農村民辦園的教師也要開展自我學習，提高自身水平，如學習借鑑城市幼兒園辦園經驗，更新幼兒教育理念，結合本土資源，因地制宜地開展幼兒一日活動。

其次，農村民辦園園長或投資人要厚植教育情懷，更新辦園理念。通過觀察發現，農村民辦幼兒園園長理念落後，缺乏教育情懷。一個好的園長能成就一所幼兒園，園長樹立正確的辦園理念，堅持走科學發展的道路，這是杜絕幼兒園“小學化”的關鍵。因此，有關部門要重視民辦園園長這個關鍵少數，通過剛性管理和柔性引領，使其厚植教育情懷，逐漸更新辦園理念，提高專業化水平，規範辦園行為。

再次，引導家長樹立正確的育兒觀。《幼兒園教育指導綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”家長是孩子的第一任教師，教育改革首先要從家長教育開始。村居、社群及幼兒園要開辦好家長學校，給農村家長“補習”基本的育兒常識，積極引導家長轉變觀念，自覺抵制違反孩子身心發展規律的活動，對幼兒園“小學化”說不。

最後，有關部門要加強對幼兒園的管理引導。教育行政部門、教育督導部門要按照《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》《幼兒園辦園行為督導評估辦法》的要求，引導農村民辦幼兒園樹立正確的辦園理念和科學的教育品質觀，規範辦園行為，遵循教育規律，力求教育內容、形式和方法符合幼兒的身心發展特點，以遊戲為基本活動形式，合理安排和組織幼兒一日生活，豐富育兒氛圍，培養幼兒的交往與合作能力，促進幼兒身心健康發展。