上學是每個孩子的權利！自閉症孩子也是“每個孩子”之一，所以同樣要保證自閉症孩子上學受教育的權利。自閉症孩子的核心障礙在於社交和刻板行為，未來他們在面對社會集體生活時，會遇到更多挑戰，而模擬小社會的學校生活，對自閉症孩子來說尤為必要。

“全納教育”不是一個假大空的概念，經過幾年時間，透過對北京十幾所普校和特校的老師、家長的回訪，發現不論自閉症孩子們長大後去了普校或者特校，有過幼兒園融合經歷的孩子，在集體生活、社會適應中更有優勢，生存質量更好。

◆送孩子去學校受教育的目的是什麼？

除了單向的、聽講式的學習（從課堂老師那裡吸取學科知識），更多的是雙向地、主動地、互動地學習。所有的孩子都在學校學習解決問題的方式、與朋友師長互動、熟悉群體生活模式、養成終身學習的習慣等等。而這些技能，或者說是能力，是自閉症孩子需要也可以在學校環境中學習的。

同時與學校相關的人，不論是校長、老師、職員、同學、同學的家長、甚至是其他的社會人士）也會因為自閉症孩子的加入，而學習到更多更豐富的人生課題，瞭解到每個人的獨特性與價值，體驗到人與人之間互動互諒互助互信的美好。

◆自閉症兒童入學需要具備哪些基本能力？

入學的基本能力有很多，普通孩子轉銜進小學，也需要提前準備一些能力，為了更好地適應小學生活。簡要來說，入學能力最重要的是：

1.生活自理能力，比如收拾物品、如廁、上下學等；

2.情緒穩定，不能有問題行為，因為問題行為會干擾自己或他人，不僅不能被環境接納，還會影響個人融合的品質；

3.規則方面的遵守，孩子們應當具備一定的規則能力，也能理解不同環境規則如何貫徹和學習，找到學習的切入點，適應環境規則，如跟同伴模仿；

4.解決問題的能力，小學環境非常豐富，訓練中，我們無法面面俱到進行訓練，所以孩子應該有解決問題的思維方式，俗稱一些套路，同時環境中要有老師和同學能夠及時支援他；

5.一定的學業認知基礎。小學的文化課比重比較大，所以入小學的孩子們，要有一定的學習能力，能夠跟隨文化課或者用簡便的方法打發文化課的時間，這樣多數的小學時光，孩子不會無所事事，出現一些不當的行為；也能在小學中學到知識，便於與同學互動。