古有“一日為師，終身為父”的訓誡，昭示著教書先生的崇高社會地位，許多人將老師比作園丁、蠟燭、春蠶，讓更多的人們體會到老師的不易和偉大。

然而在現代社會當中，出現了越來越多不守師德的老師，因此越來越多的人也開始對教師這個行業產生了偏見。現在教育部通報了第七批違反教師行為準則的名單，狠狠地懲治了這些不守師德的老師。

教育部通報，第七批違反教師準則典型案例

河北滄州的曹老師因為收受家長禮品被談話，並且取消當年評優資格，全市通報批評；貴州畢節的兩位老師，在校外補習班有償補課，被調離一線教學崗位，全縣排查、領導檢討；寧夏銀川三名幼師涉嫌虐待兒童被依法拘留，幼兒園整頓，園長副園長被撤職。

吉林農業科技學院教師學術不端騷擾學生被開除，禁入教師行業，所在的學院領導被警告；北京第二外國語學院羋老師抄襲外國作品被調離崗位，學院主要負責人檢討；衢州職業技術學院王老師學術不端，被撤職，追回待遇。

成都體育學院鄧老師與他人有不正當關係，開除黨籍調離崗位；重慶師範大學教師唐某發表錯誤言論被撤銷教師資格，調離崗位。

比起知識水平，教師的師德更重要

教師不僅是傳授知識，更是教育人、塑造人的行業。教師肩負著神聖的使命，因此教師道德素質比教師的文化素質更為重要。道德才是一名老師真正的靈魂，也就是我們常說的“師魂”。

師德最外在的表現就是要做到成為學生們的榜樣。身為老師要做到言行一致，學生要學習的正能量行為，自己要遵守；學生不能學習的不良行為，堅決要杜絕。教師應該從自身做起，真正為學生們樹立一個模範榜樣，帶動學生學習。

按照筆者的個人理解，師德師風就是在教學過程中，展示在學生眼中的一切都是能給他們帶來積極影響和美好感受的。這要求每一個老師都能做到自律，這不僅能給學生們帶來積極的影響，也能讓自己成為更好的人。

當學生受到挫折的時候，給予關懷、幫助；對待學生的疑惑，要尊重，耐心解答；尊重每一個學生的人格，不侮辱學生的尊嚴；平等地對待每一個學生，不要有偏向；對學生嚴格要求，幫他們樹立正確的三觀等等。

教師雖然偉大，但也不過是一個普通的職業，無數平凡的人們選擇這份工作來養家餬口，很多老師也都是平凡的人們，不是什麼聖人。筆者認為，我們在對老師的德行有一定要求的同時，也要做到尊重老師，尊重教師這個行業。

如今，老師這個行業在許多家長、社會各界人士的心中，早已經不是什麼祖國的園丁，而是一群道貌岸然的人。他們或是自己遇見了無良的老師、或是孩子遇見了無良老師，或是看多了無良老師的新聞，從此對這個行業產生了偏見。

其實我們不妨想一想，從小到大我們遇見的好老師更多呢？還是壞老師更多呢？我們討厭、痛恨壞老師的同時，我們有對壞老師表達過自己的謝意嗎？人們對負面情緒是更加敏感的，愛記仇也是人之常情，但我們也不應該忘了對自己好的人。

遇見了個別無良老師，也不能因此就對整個教師行業產生偏見。對壞老師們的批評，蔓延到整個教師行業，那是對真正兢兢業業的好老師們的不公，連坐是不可取的。

有體罰學生的老師，也有愛護學生、不讓學生受一點委屈的老師；有收受家長禮品的老師，也有為留守兒童辦學、支教鄉村多年的老師。我們不能對其一概而論。

教師身上有著沉重的責任和道德枷鎖，我們不能再對其造成無妄的傷害，而是應該更支援他們的教學，更尊重這個行業中的好老師。教師不僅有文化傳承的使命，還有著時代的責任，理應得到人們的尊重。