期中考試之後，召開了全體九年級任課教師會議，在會議上作了一個發言。

初三是初中教學最重要的一個階段。學校領導對我們這屆初三的工作給予了高度的重視，在人員的配備上貫徹了傳承和延續，成為一支較為穩定的隊伍，也讓我們更有使命感，自知責任重大。在校領導對初三年級工作更多關心的同時，也需要全體九年級教師在教學工作中齊心協力，克服困難，全心投入。

一、抓好德育工作

1、抓學風建設，強化道德品質教育。

關注學生的思想教育，用足用好班會課，以“勤奮創造奇蹟”，“成功來自努力”、“知識改變命運”、“奮鬥成就未來”等一系列勵志的主題活動，激勵學生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣。

2、重視學生的心理健康教育，重視家校聯絡，使家校形成合力。

初三學生學習任務重，心理壓力也特別重。班主任一旦發現學生心理存在問題應及時對學生進行細緻的談心，分析問題，尋求和家長的溝通。幫助學生根據自己的學習現狀，制定出短期和長期目標。 重視家校聯絡工作，及時向家長反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現，加強與家長共同探討切合實際的教育方法，穩定學生學習情緒、端正學習態度。 定期召開家長會，qq、電話、家訪、家校冊等及時溝通聯絡。

3、定期進行學習經驗交流，指導學法，幫助學生提高複習效率。

二、抓好教學環節的落實

教師的教學成果最終要體現在學生的學習成績提高上。注重教學過程，就是要求教師加強每一教學環節，克服教學過程的無序性、盲目性。為此，要做到以下幾點：

1、備課要求上，發揚備課組團隊協作精神。

發揮備課組的職能作用，認真去落實備課方案，重點抓如何去“備學生”，如何去“備課堂”和怎樣去“備教學方法”，克服更多的走過場和形式主義。 最佳化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。各學科儘可能要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。

2、上課要求上，精講精練，向課堂要效益。

教師在教學中遵循教學規律，克服“滿堂灌” ，注重能力的培養，處理好 “導”與“學”關係，不斷提高教學效益，向課堂要質量。 教學中注意分層教學，課堂上要有足夠的容量和設定不同梯度的問題，照顧到不同層次的需求，提高效率。（避免拖堂）

3、適時學情檢測，提高學生的“應試能力”。

堅持理科為重點的方針，安排好相應的學情檢測，讓學生在檢測下促進對理科的重視和關注。在組卷方面要有所側重，便於學生對三個年級的知識進行復習鞏固。並讓學生知道自己在年級中的名次和適當感受競爭的壓力。

4、佈置好作業，儘可能體現分層理念。利用好錯題本做到規範，有效。（數學每日一題）

三、加強中考研究

初三教師要認真研究中考命題的特點和規律，研究中考命題的熱點與冷點注意收集中考資訊。對於材料（作業、試卷）的使用，要以精選一種為主，其它為輔，對所有材料，老師要提前做，刪除廢、錯、超題。教學中把握方向，抓好重點和難點，事半功倍。

四、團隊協作，形成合力

“一滴水怎樣才能不幹涸？”弟子們面面相覷，無法回答。釋迦牟尼說：“把它放到大海里去。”個人再完美，也就是一滴水；一個團隊、一個優秀的團隊就是大海。教師之間的團結協作，是班級管理的成功前提，也是取得成績的前提。

1、共同且明確的工作目標。

一個團隊的組成就是依靠一個小組的共同的意願，明確的目標是團隊存在的最穩定的因素之一，是教師可以持續合作的動力。我們共同且明確的工作目標——讓學生達到自己的優秀，讓自己工作得到社會尊重，價值得到體現，最終達到自己的理想。

2、教師間相互關愛，辦公室充滿溫馨。

有條件的可以搞搞辦公室文化，點綴佈置一下，讓辦公室變得溫馨。（標語、擺設、綠化等）讓教師在繁忙工作中能感到的一絲舒暢和愜意。教師間沒有信任，就沒有合作。如果你以坦誠友好的方式待人，對方也往往會以同樣的方式待你。因此，儘可能把自己的想法說出來，同時聽聽對方的想法，做好有效地溝通。我所知許多教師自身健康或是家人、親戚等有著各種情況需要擔憂和操心，但即使這樣，他們還是克服了各種困難投身教育工作。在同一辦公室的教師能在可以的情況下熱情地幫助一下，關心一下，安慰一下都能起到溫馨的感覺。學校也可以以團隊形式多搞搞活動，融洽相互間的瞭解和溝通。

3、協作，成功的關鍵。

在很多情況下，班主任需要各任課教師的合作，處理各種問題並採取切實高效的行動。對於學生學科偏科的情況，我們最應做的不是一味的批評，而應更多的瞭解他（或她）在其他學科的表現，也許他此時卻是某位老師的“得意門生”呢！班主任協調任課教師，從課堂的提問，作業的質量，訂正面批等各環節重點抓，彌補薄弱環節，提高學生的競爭力。對於班級薄弱學科，協調好任課教師，在時間上給予保證，思想工作上給予重視。對於班級工作，任課教師也能積極參與，為班主任分擔一部分工作。只有想方設法讓短木板達到長木板的高度，或者讓所有的板子維持“足夠高”的相等高度，才能完全發揮團隊作用。