曾經看過白巖鬆老師的一個視訊，他用耿直和真性情說道：“打死我也不讓孩子住在學校，即使我和妻子會萬分辛苦！”

深以為然。我家就有一個寄宿的孩子，是愛人表哥的兒子。

每隔兩三週，老公都會幫表哥送侄子回學校。偶爾孩子生病或者有什麼臨時情況，也是愛人幫忙去接送。

而在侄子身邊，我們看到了寄宿制對一個孩子深切的影響。

侄子剛滿13週歲，初中二年級。記得是小學六年級時，被父母轉到了國際學校，開始了寄宿制的生活。

國際化的建築設施、一流的教學設施、唯美優雅的校園、多元化的課程設定、海外遊學、豐富的社團互動以及全新的學習模式，每一樣對於孩子來說，既新鮮又有趣。

唯一就是不能每天與父母在一起。可是在父母看來，為孩子提供一個更優越的學習生活環境才是最重要的，其他都可以克服。

但他們忽略的一點，親情、陪伴是無可替代的，不出所料。原本以為在輕鬆的環境中學習的孩子，會越來越開朗，但老公卻發現每次兩個小時的路程途中，跟侄子溝通並不順暢。

大多情況都是長輩問一句孩子答一句，相比我家的愛說愛笑的弟弟，侄子幾乎沒有主動和家人親戚互動過。

要麼沉默不語，要麼戴著耳機聽音樂，要麼就是自顧自玩著手機或iPad遊戲。彷彿周圍的人和事都與他沒有關係。

老公留意到，交流時，侄子也不大喜歡抬頭，更很少與對方對視或者眼神交流，言語少的根本不像這個年紀的孩子。

侄子的父親，也就是老公的表哥，除了和老公聊聊天，也就是問問孩子東西有沒有帶齊、作業是否做完，跟室友同學搞好關係，多鍛鍊，多看書之類的話。

每次都差不都，估計孩子的耳朵也聽的起了老繭，那種父子情深或幽默或默契感覺完全看不到。

每次接送任務完成，老公都會感慨，孩子真的不能過早的去學校寄宿。

1.關乎成長的事，要的是父母陪伴在側，而不是靠學校的制度和老師盡責。

侄子現在和同齡的孩子，各方面都稍有不同，我稱之為“心流停滯”。

本就內向，加上生活起居大多在學校，跟家人溝通減少，感覺孩子與人溝通的願望很低，即使是最親近的父母。

其實，侄子的性格養成，早在嬰幼兒期就有了端倪。那時父母上班，孩子是外婆帶著的。

每週才能見到爸媽一次，孩子非常期待。但每週僅一次的見面也被打了折扣。

父母只是週末去外婆家，陪孩子半天或者住一夜。孩子根本沒有機會體驗一家三口其樂融融，嬉笑打鬧，溫馨散步，親子閱讀的快樂。

一年中能回到爸媽家的次數，十個指頭都能數的過來。

2.孩子童年的美好畫卷，是一幅幅溫情的拼接動圖。

我們與孩子每一次共同的經歷、每一句用心的交流、每一個小小的分別，才積澱了“愛的心流”。

聽嫂子，也就是孩子母親親口說過：“我們家**，3歲長到36斤時，我就幾乎很少再抱著他了。過馬路都是領著走的。”

聽到這話時，真是有點哭笑不得，也有點感傷。3歲多的孩子，正是超級可愛，非常喜歡粘著爸媽的時候，自己是絕對放不下孩子嬰幼兒期，那種珍貴的母子親密關係的。

自己兒子6歲過馬路時，我或老公還得抱著，每晚睡覺還要摟摟親親，是不是太過了些。可這不就是父母與孩子最可貴的“親密”嘛。

到現在孩子11歲，我們母子或他們父子間仍然還會時不時的給對方大大的擁抱，驚喜的小kiss，可愛的小卡片，溫馨的畫兒，有趣的微信互動，當然也會有一起游泳、一起打球、一起坐過山車的硬核互動。

我們用親子之間最簡單的情感聯結方式，主動去分享、去帶動、去影響對方，將幸福感傳遞給孩子。

即使是不開心，沮喪，我們也會第一時間用家人的方式給對方最好的安慰和鼓勵。

哪怕孩子不高興發脾氣，也會有我和愛人用恰當的方式，迴應他的小脾氣。

但每每想到侄子少年時代如此的生活方式，真覺得壓抑、難受。

3.孩子的情緒狀態、情商發展都是有跡可循的，不要錯過任何一個與孩子“並肩前行”的機會。

記得兩年前，侄子11歲，全家聚會，孩子們熱鬧的笑成一片，大到十四五歲，小到不滿週歲，都會聚在一起，做遊戲，打打鬧鬧，開心的不得了。

而席間，只有這個剛剛去了國際學校的侄子找不到人影。

大堂，衛生間，飯店外，全部都沒有找到，最後在樓梯間的休息座椅看到了他，孩子一個人自顧自地玩著手機遊戲。

他並沒有和任何人發生衝突，也沒有和父母發生矛盾，該吃飯吃飯，該喝水喝水。只是好像眼前的一切人和事，都彷彿與他無關。

你很想拉著他去和孩子們一起跑跑鬧鬧，或者聊聊漫威，聊聊王者榮耀，聊聊學校的趣事。但那一刻，我竟不知該如何叫他回餐廳。

後來的日子，便是日復一日的，三餐，上學，放學，午休，運動，晨讀，夜讀……

只有每晚8:30-9:00的半個小時，是孩子跟父母電話溝通的時間。

我在心裡默默問自己，半個小時孩子能把開心或不開心的事，對父母講完嗎？半個小時，孩子心裡的小祕密能對父母說出口嗎？半個小時，孩子能傾吐出對父母的全部思念嗎？半個小時，能幫助孩子釋懷那些委屈和恐懼嗎？半個小時，……

不可否認，很多貧困地區的孩子，因為實際情況只能選擇寄宿學校；某些地區的高中生為了拼個好大學，也不得不選擇寄宿制的好學校，去博個好前程。

但在家庭、父母有能力有條件的基礎上，高中年齡段以下的孩子，能夠生活在父母身邊才是最幸福、對成長最有力的生活方式。

幼兒園及中小學階段的孩子，身心發育尚不成熟，他們最渴望也最需要父母的陪伴、關愛和引導。

一個溫馨幸福的家，是孩子一生的美好回憶。而童年家庭生活的缺失是一生都無法釋懷和彌補的痛。

寫在最後：

孩子就像一粒種子，生根、發芽、開花、結果是一個循序漸進的生命過程，父母流淌的愛的滋養是最好的養料。

孩子的成長、發育、成熟，不能全盤寄託於學校和老師，而是需要父母在一線，傾心陪伴，用心培育。

相信每一個孩子，都希望有父母陪伴的成長時光，陪他們閱讀時，帶他們溜滑板時，和他們散步打球，聽他們講小夥伴的囧事。

尹建莉老師說，孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等自然需求，然後才能發展出更高一級的自律、合作、利他等意識和能力。

真心希望天下的父母，都可以在能力允許的範圍內，竭盡全力把孩子留在身邊，不再錯過他們的成長、他們的喜悅、他們的悲傷和他們的期盼。