部編版四語上知識點易考點一線名師梳理

（知識點梳理與本課所編標準化試題內容同步）

8* 蝴蝶的家

學習目標

1.會認4個生字，積累多音字“雀”。

2．能在閱讀過程中提出自己的問題，並試著分類。【語文要素】

3.能篩選出最值得思考的問題，並嘗試解決。【語文要素】

一、我會讀。

喧鬧（xuān xuàn）躲避（bì pì） 房簷(zhān yán )

翻轉（zhuǎn zhuàn） 禁得起（jīn jìn） 藏身（cáng cháng）

答案： hàn què qiǎo xuān bì yán zhuǎn jīn cáng

多音字：嚷 rǎng（叫嚷） rāng（嚷嚷）倒dào（倒退 倒水）dǎo（倒下）

雀 qiǎo(家雀兒) què(麻雀、歡呼雀躍)

巧記:一隻家雀(qiǎo) 兒飛進教室，同學們高興得歡呼雀( què)躍。二、我能理解.

躲避：離開對自己不利的事物。

震撼：震動；搖撼。

喧嚷：(好些人）大聲地叫或說。造句：千萬不要把這件事喧嚷出去啊。

輕盈：形容身材苗條，動作輕快。

素潔：素淨潔白。

確信：堅定地相信；堅信。造句：我們確信這一崇高理想一定能實現。

三、我能歸納詞語。

與蝴蝶有關的詞語：翩翩起舞、鶯歌蝶舞、五彩斑斕、蝶化莊生、蝶亂蜂狂

(秘密)的家 (素潔)的彩粉 （密集)的雨點

★近義詞： 躲避一一躲藏 震撼一一震驚 喧嚷一一喧囂

輕盈一一輕快 翻轉一一轉動

四、特殊句型。

反覆：我真為蝴蝶著急了。……我真為蝴蝶著急了。

反問：這不是難為蝴蝶嗎?

花兒自已已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?

擬人、排比、反問：它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?

五、課文結構梳理。

第一段（1）：寫“我”常想，下大雨的時候，蝴蝶要怎麼辦？

第二段（2-4）：具體寫“我”是怎麼樣為蝴蝶著急的。

第三段（5-6）：寫一個女孩告訴“我”蝴蝶是有家的，但我沒見過下雨時蝴蝶到底藏在哪裡。

六、課文易考點梳理。

1.通過文中描寫作者思考蝴蝶的家在哪裡，可以看出“我”是一個對小生命憐愛的人，又是一個善於觀察、熱愛大自然的人。

2.文中多次反覆出現“我真為蝴蝶著急”，是因為作者關心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶，為蝴蝶的住處而擔心、發愁。

3.《蝴蝶的家》是一篇語言優美的散文，通過“我”在下雨時為蝴蝶擔心，真切表達了作者對幼小生靈的關愛之情，告訴我們要關愛弱小。

5. 它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?

這句話運用了擬人、排比、反問的修辭手法，描寫了蝴蝶三個特點:輕盈、斑斕、柔弱，充分體現了作者的同情心和愛心。

6.《蝴蝶的家》是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以（問題）與思索為線，以雨天為蝴蝶（躲藏在哪裡）而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生命的（關愛）之情。

7、課文中運用對比襯托的寫法，層層鋪墊，反覆強調“蝴蝶的家在哪裡”。擬人化的手法，設問句的運用，增強表達效果。

七、課文重點句子理解。

1.“我真為蝴蝶著急了。”這句話在文中出現了幾次？運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

這句話在文中出現了兩次，運用了反覆的修辭手法。這種反覆手法的運用把作者急切的心情表達得更加強烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會到作者的感情。

2.“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎麼辦呢？”

作者直接表達他對蝴蝶的擔心，彷彿一下子就走進了作者的心。

3.想到這裡，我簡直沒法再想下去了，心裡是那樣著急。

這句話中“沒法再想”是因為不願意再想，不敢再想。體現了作者內心非常著急，十分擔心下雨時蝴蝶的處境。

八、語文要素。

◇提出問題，並嘗試解決。

1、下大雨的時候，青鳥、麻雀會躲在哪裡呢?

答：可能會躲在冒著炊煙的屋簷下。

2、假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會有怎樣的結果呢?

答：(1)翅膀會被雨點打溼；

(2)會被風吹得不知去向；

(3)身上的彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；

(4)沾上泥汙，摔在地上，再也無法飛起來。

3、你從課文的哪些地方體會到作者對蝴蝶的擔心、關愛之情？

答：第1自然段中對惡劣的自然環境的刻畫，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成強烈的對比，從中可以體會到作者對蝴蝶的擔心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現出對蝴蝶的擔心與關愛。

拓展延伸。

◇關愛蝴蝶的古詩：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

◇關愛小生命的名句勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。(白居易 《鳥》)