（一）生理特點

1. 成長性。未成年人身體的各種器官發育尚不完備，循環系統、內臟器官、肌肉骨骼組織等都處於成長之中。但部分病殘兒童，身體發育因疾病或殘疾受阻。

2. 發展具有階段性。未成年人在其連續發展過程中，處在不同年齡階段的兒童會表現出某些穩定的、共有的典型特點，發展的階段性明顯。

3. 快速性。未成年人身體發育速度快，並漸趨成熟，特別是性成熟所產生的性差別明確化及性本能出現，身體各器官及功能急劇變化。

4. 處於發展的基礎期。未成年時期的發展是為今後成年打下基礎，並可能由於童年的某些經歷，造成其成年後的問題。此時，社會環境和撫養環境對兒童的發展影響很大。

（二）心理特點

1. 具有發展性。人格基本形成，認識和社會化還處於雛形，還處於不斷地發展中。

2. 對成年人具有依賴性。童年期的未成年人對成年人的依戀感、依賴性較強，不僅基於感情上的需要，同時也是生存需要的反應。

3. 角色意識、自我意識不斷增強。認識自我、自我觀念、道德觀念、社會交往均不斷髮展。

4. 心理矛盾性明顯。青春期的未成年人心理上漸趨成熟，獨立意識產生，對成年人的依賴性減弱，情感色彩強烈，易衝動，此時的心理處於較複雜的狀態。

（三）社會特點

1. 生活救治困難。困境兒童的家庭生活普遍都比較困難，親人資助、社會捐助和政府補貼等，只能保障基本生活，而且居住環境比較差，衛生條件堪憂，使得困境兒童的身體健康方面受到很大影響。此外，殘疾兒童或重病兒童家庭需要支付大筆醫療費或康復保健費，且持續時間長，家庭經濟負擔沉重。

2. 安全存在隱患。部分困境兒童因父母服刑在教、涉黃賭毒、離異單親等原因隔代監護不到位，學校的老師也不能將孩子在校期間的表現全面反映給家長，學校教育與家庭教育無法進行有效銜接，缺少應有的監管和督促。

3. 文化教育匱乏。多數困境兒童家庭由於監護人受教育程度低，未掌握科學的教育方法，重養輕教。對於學習，家庭不能充分給予這些兒童精神上的支持和知識上的解答，導致了一些困境兒童學習成績跟不上，或者產生了厭學的情緒，甚至影響到他們心理的健康發展。

4. 親情關愛缺失。困境兒童不僅物質生活匱乏，同時也存在心理狀態的偏差失衡，大部分困境兒童缺乏父母的關愛撫慰，缺乏與家人的溝通交流，監護人只重視吃飽穿暖，往往忽視對孩子精神上、思想品德上的教育，孩子容易產生封閉、孤僻、自卑不合群、頑皮任性，衝動易怒等不良思想和行為。