“跨學科學習”既是一種以跨學科意識為核心的課程觀，又是一種融綜合性與探究性為一體的深度學習方式，還是一種以綜合主題為基本呈現方式的特殊課程形態。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）將“跨學科學習”作為“拓展型學習任務群”之一，列入語文課程內容。它基於語文學科，又跨越學科界限，將多個學科組合在一起，在更廣闊的領域中引導學生學語文、用語文。
一、內涵與價值：為真實世界學語文
跨學科學習是第一次進入語文課程內容，2022年版課標針對該任務群的價值定位指出：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。”
由上述定位出發，我們認為“跨學科學習”任務群的主要價值體現在以下幾個方面：
（一）“跨學科學習”拓寬了語文學習邊界
真實的語文學習，絕不只是語文課上的學習，也絕不限於學校中的語文學習。它體現在學生生活的方方面面、時時處處，正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。跨學科學習的“跨”，首先表現為一種語文學習的跨時空。它不僅在課堂、學校學語文，也在家庭、社會學語文；不僅在課程計劃表上規定的時間學語文，也在非計劃、非規定的各種時間學語文；不僅通過語文學科學語文，也通過其它學科，如道德與法治、數學、科學、英語、音樂、體育、美術等學語文；不僅通過顯性課程學語文，也通過無處不在的隱性課程學語文。跨學科學習第一次從課程內容的角度將“生活的外延有多寬，語文的外延就有多寬”這一大語文理念落到實處。
因此，該任務群強調“在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域”。可以說，跨學科學習是對語文真實性學習的一種場景還原。生活在哪裡，語文就在哪裡；世界有什麼，語文就有什麼。語文學習邊界的拓寬，有助於學生髮現、體認語文學習的真實意義和價值，增強學生語文學習的內驅力；也有助於學生在更復雜、更開放的真實情境中理解和運用語言文字，有效提升語言運用能力；還有助於學生逐步確立“生活即語文”的意識，養成“時時用語文、處處用語文、事事用語文”的良好習慣。
（二）“跨學科學習”整合了語文學習方式
跨學科學習，改變了單一的語文學習方式。用語文的方式學語文固然需要，但是，學生生活中真實的語文學習，卻常常是語文學習方式與非語文學習方式的綜合使用。根據加拿大學者史蒂夫·雷溫頓的研究，真實性學習主要涉及12個要素，其中的“設計規劃”“角色扮演”“整合科目”“混合調度”“合作學習”“專家諮詢”等，均與跨學科學習方式密切相關。跨學科學習往往是一種基於項目的探究性學習，其所依託的項目則來自學生學科學習與社會生活中的真實問題。要解決這些相對複雜的真實問題，僅僅依靠語文學習方式，如閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等，往往是力有不逮、捉襟見肘的。只有從真實問題出發，發現其中所涉及到的不同學科知識背景，並運用跨學科學習方式，諸如語文的、科學的、技術的、工程的、數學的、藝術的等等，才能從根本上解決問題。
因此，該任務群注重“在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”。可以說，跨學科學習直面學生的真實問題情境，重新貫通了學生與真實世界的有機聯繫。它引領著語文課程教與學方式的變革，推進語文課程與其他學科課程、學生生活之間的協調和融通，超越對知識的“點”式理解，從更高層次的知識網角度思考與應用，以進一步貼近真實情境，為生活服務。掌握真實問題的探究步驟和方法，是學生形成批判性思維與問題解決能力，開展創造性學習，學會交流與合作的基礎，也是跨學科學習要達成的重要目標。
（三）“跨學科學習”豐富了語文學習意蘊
跨學科學習具有鮮明的“學科性”。它雖然跨出了學科的自我界限，與多個學科相互交叉、滲透，是“多學科知識在某一項目或主題中的聯結和融合”。但是，歸屬於語文課程的跨學科學習，其邊界與目標最終依然指向語文學科。因此，教師不能以犧牲學科特性為代價實施跨學科學習，也不能簡單地將語文跨學科學習上成“語文+科學”“語文+信息技術”“語文+音樂+體育”等幾門學科簡單疊加的課。語文跨學科學習，需要教師有目的地建立語文學科與其他學科、語文學習與學生生活之間的內在聯繫，既讓學生將各個學科的內容整合起來學以致用，又能保持語文課程的基本屬性，以實現語文學科能力的提升。
與此同時，跨學科學習具有獨特的“交叉性”。它是一種以解決真實問題為導向的深度學習方式，培養學生綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，跨學科學習不僅涉及不同學科內容的交叉，如語文與科學的交叉、語文與信息技術的交叉等；也涉及不同學科方式的交叉，如實用方式與研究方式的交叉、科學方式與審美方式的交叉等。這就從一個更開放、更多元的角度豐富了語文學習意蘊。首先，從語文學科本位來說，它能促進學生積累語言經驗、提升語言文字運用能力；其次，從學生心智發展來說，它能提升學生思維能力及審美品質，豐厚學生的文化底蘊；第三，從社會責任角度來說，它能推動學生繼承與弘揚中華文化，培育正確的人生觀、世界觀與價值觀。
總之，跨學科學習在任務設置上還原了學生真實的學習場景，在項目驅動上還原了學生真實的學習方式，在功能定位上還原了學生真實的學習意蘊，重新構築並強化了學生與真實世界的聯結，使語文學習真正成為服務生活、勾連世界、面向未來的基本工具與重要路徑。
（未完待續）