孩子迷戀言情小說怎麼辦？你要做的是引導，還是制止？

一、案例：

昕怡最近上課神思恍惚，理科課堂更是頻頻打瞌睡，成績一落千丈，而且情緒時好時壞。課下和昕怡談話，她說自己晚上學習太晚所致。

沒過幾天，昕怡爸爸給班主任打電話說：老師，救救我家女兒吧，她天天夜裡躲在衛生間看小說，為此衛生間的門都被我砸壞了好幾扇。今天白天，我趁孩子上學翻看了她的房間，床墊下面藏了不少本“霸道Quattroporte系列”、“高幹系列”等言情小說，打開電腦，我也發現有不少言情小說的閱讀痕跡，甚至還發現孩子迷戀上了寫網絡小說，其中不乏少男少女“談情說愛”的情節……

昕怡爸爸非常焦慮，覺得孩子這樣下去不僅中考無望，身體也會耗垮掉！身為班主任，你可以怎麼做？

二、分析：

心理學上有句話，禁果會對孩子有強大的吸引力！這個案例足以證明這句話的威力：越禁止，孩子越好奇、越是我行我素，甚至發展到和家長對著幹。

一方面，從學生層面來分析，一個人沉迷一樣東西總是有動機的！就十三四歲的中學生而言，懵懵懂懂，荷爾蒙旺盛，對新鮮事物有好奇心，憧憬風花雪月的愛情，是再正常不過的事情了。

其次，他們還缺乏自制力，有時明知不好卻難以管控自己，久而久之就產生了放任自流的念頭。

再者，2016年，中國青少年研究中心就曾做過調查，發現中小學生接觸網絡小說非常普遍。由於信息交通的便利，加上週圍的環境對他們也有極大的誘惑，比如電視電影，抖音綜藝等，不少孩子出現了網絡小說成癮的症狀。

而成癮帶來的最大危害就是：白天精神恍惚，情緒時好時壞，嚴重的勢必還會影響到正常的人際交往以及學業。

另一方面，從家庭層面來分析，可能也存在以下原因：首先，家庭生活單調，家長只關注孩子的學習，很少陪伴孩子，更不用說陪孩子游戲了。孩子對現實生活失望，就轉而著迷於言情小說的絢麗多姿了。

其次，家長對孩子不管不問，錯過了對孩子科學引導的關鍵時期。再者，案例中的家長缺乏耐心，也難以理解孩子的問題，解決問題的方式單一粗暴，孩子不服氣，進而叛逆心很重。看小說、寫小說成了孩子逃避現實、宣洩情緒的途徑。

任何事物都有它的正向動機和反向動機，如何引導學生正確面對、趨利避害呢？

三、策略：

生活中，也看見過部分老師和案例中的家長一樣——見書就沒收，沒收就撕掉、銷燬。

學生會有何反應呢？

既然“地上”行不通，那就轉為“地下”唄；大部頭的容易暴露，那就撕成幾頁幾頁偷偷地看唄。想想看，這樣豈不是更具隱蔽性，更有破壞力？那麼案例中的情境怎麼妥善處理呢？

（一）“引”理解，“導”信任。

不要以老師或者家長的身份居高臨下來禁錮孩子思維，多理解、溝通，才是解決心病最對症的良藥。

昕怡的案例絕非個案，在初中階段較為普遍。如果家長一來反映，老師就找到學生點對點教育，不僅會讓她很沒面子，甚至會讓她對老師產生不信任感，而且對班級其他同學也不能起到很好的教育意義。

為此，我把班級女生單獨召集到一起，創設輕鬆的氛圍，從“老師青春年少也愛看言情小說”的經歷切入——最瘋狂的一次是用了寒假的兩個夜晚看完了瓊瑤的《窗外》，因為白天不敢看，晚上在被窩裡挑燈夜讀。

看到他們亮晶晶的眼神、頻頻點頭的會心一笑，我就知道我已經贏得她們的信任了。然後我再讓她們暢所欲言讀過的言情小說。

有的說：“如今，看言情、武俠、玄幻小說在同學中很流行。大家不僅看，還熱衷於創作，不少人物的原型就是生活中的同學，有的都寫了好幾本了。”有的補充：“男生一般喜歡寫武俠、科幻、偵破的；而女生則喜歡寫言情的。不過，我們都是偷偷寫，然後互相傳閱，有的同學還是網絡熱門寫手呢。”

對於母親的反對，昕怡有些不以為然：“平時學習壓力比較大，家長又不給玩這個弄那個，節假日也沒空陪我，我只有待在家裡看小說啊，而且，寫小說也是愛好和放鬆。爸爸媽媽只知道催我好好學習，可二者並不矛盾啊！”

教育家魏書生說，走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。信任是走近學生並能助力他們成長的最佳路徑！當學生暢所欲言他們的心裡話時，其實教育的基礎就奠定好了。

（二）“引”選擇，“導”品位。

雖然有人把言情小說叫作“精神鴉片”，但流行就是必然，存在即有道理。其實，辯證地去看這類書籍，也不盡是糟粕，關鍵在於引導孩子鑑別優質的書籍，畢竟，有句話說得好：只要一個孩子還願意看書，他就不會墮落！

不用刻意控制，那樣孩子更容易偷偷看，而且在你不知道的時候，容易看到不好的小說。與其不斷上演“貓捉老鼠”的遊戲，不如選擇支持她，但是由你來挑選適合她的內容。

比如純純的言情校園小說，古今中外愛情名著等。選擇那些文筆好的、內容積極向上的，還可以豐富孩子的文學涵養，也有助於學生樹立正確的三觀。

就我親身經驗來說，當年偷看《俠客行》時，也真正認識到有一種小說，在娛樂心情的同時，可以教給人“俠之大者，為國為民”的豪情。《射鵰英雄傳》的民族大義、《窗外》的至真至純以及《神鵰俠侶》的柔情忠貞，讓人輾轉反側、寤寐思服。

所以，老師可以舉辦一期“讀書沙龍”，指導學生如何提升審美品位，選擇質量高的文學作品閱讀：指導學生看《甄嬛傳》，積累文中典雅優美的詩詞文句、學習它刻畫人物的細膩傳神；指導學生閱讀《泰坦尼克號》、《致女兒的一封信》，明白愛情的真諦是承諾、責任、擔當、忠貞……；組織學生讀瓊瑤的《庭院深深深幾許》、《窗外》……

一起探討交流言情小說不只是情節美好，作者腹有詩書氣自華，連標題、書中文物的名字都那麼美好粲然。

我甚至還為班級同學開過“言情小說書目”，比如，顧漫的《何以笙簫默》，郭敬明的《夢裡花落知多少》《左手倒影，右手年華》，蔣方舟的《第一女生》，村上春樹的《挪威的森林》，東野圭吾的《白夜行》，宮崎駿的《天空之城》《千與千尋》，夏洛蒂勃朗特的《簡愛》……審美是有個進階過程的，學生領略過好的作品，就再也看不進那種“霸道Quattroporte文”了。

趁熱打鐵，我再適時地組織“讀書交流會”，引導、點撥學生會讀書、讀好書、好讀書。

（三）“引”制度，“導”行動。

順勢而為的教育最是無痕且有價值！

既然讀言情讀玄幻小說的現象這樣普遍，那就師生共議、商定獎懲積分制度，打造獨特的書香班級。

書目推薦好以後，首先，宣傳動員籌集書籍：有的學生各顯神通從家裡搞來圖書，也有家長積極贊助的，還有班費購買的。其次，招兵買馬組織管理：我鼓勵昕怡擔任圖書管理員，孩子幹勁十足，當天就出爐了圖書管理制度、閱讀獎勵積分制度。第三，堅持閱讀及時交流。每兩週組織召開一次“讀書交流會”，一次一主題，可以推薦名句佳文，也可以點評標題、結構，更可以評價人物性格，探討主題意義等。

每月評選出“閱讀之星”“創作之星”，出海報貼在教室醒目的位置隆重表彰。當然，無規矩難成方圓，有獎勵自然得有懲戒措施保障。

比如，發現上課看閒書、熬夜刷網絡小說、寫網絡爛文的就發她一張“限借卡”（一個月），這樣，有共同制定的契約保障，“犯者”也不至於思想上牴觸。

（四）“引”家庭，“導”成長。

除了引導昕怡以及班級同學正確對待書籍的選擇和閱讀，還不能忽略家庭教育對學校教育的配合，進而凝成教育的合力。

指導家長的形式可以多樣：家訪、線上交流、專家指導、推薦育兒書籍、定期舉辦家長沙龍等。要引領家長明白——孩子是自由獨立的個體，並不是家長的附屬品，在家長培育他們的路上，他們可以有自己的“旁逸斜出”。

很顯然，需要科學地引導案例中的家長育兒：比如對孩子犯錯要有耐心，比如高質量陪伴孩子，比如要用長遠的發展的眼光欣賞自己的孩子，比如，給孩子足夠拓展眼界的物質條件和豐富的訊息……

此外，除草的最好辦法就是種上莊稼！

對那些冥頑不靈貪戀網絡劣質小說的、熬夜寫作網絡爛文的同學，要多鼓勵他們參加文體活動，分散他們的注意力，如果家庭教育配合得當，幫助孩子慢慢確定一個愛好、訓練一項特長，當孩子在這項愛好或者特長中找到了成就感，他的專注力就被拉回到了正軌。

而且，家庭親子閱讀活動也能幫助孩子養成愛讀書的好習慣，更能提升其選書的品位！

看言情、玄幻小說和看電視劇一樣，都是豐富精神世界的需要而已，不是什麼洪水猛獸。老師和家長都要有信心，隨著學生的知識量不斷豐富，他們的眼界會提升、見識會增長，那時，他會自覺自願地挑選更有品位的書籍閱讀！

因為人不可能總被低於自己認知度和新鮮感的事物永遠吸引。而我們要做的，不能止於制止，更重要的是引導！