在美術課堂上要做到以學生為主體，必須從呵護孩子們的創新思維入手。小學生對世界充滿了奇思妙想，教師在授課時，必須從學生的認知水平、生活經驗出發，尊重、認同學生的理解，只有這樣才能讓學生保持對美術學習的持久興趣。

例如在教學《裝飾自己的名字》一課中，孩子們會根據自己對名字的理解與家長對自己名字寄寓的意義來進行設計構思，這時需要教師組織其他學生認真傾聽，體現對錶述者的尊重。然後，對學生的設計給予肯定和支持，再就構圖、色彩與趣味性進行指導，最後鼓勵學生大膽創作。從孩子們踴躍舉起的小手，可以感受到他們體驗到了自信的快樂，他們把自己看成課堂的主角，特別投入，在自信中釋放自我，充分啟動了創新思維。

對於低年級的學生來說，創設情境有助於營造充滿童趣的美術課堂，啟發學生的想象力，激發學生的創作熱情。學習《我在空中飛》一課時，配合情境，筆者讓學生充分享受“飛翔”的快樂：首先，帶著孩子們從“現實起飛”，孩子們閉上眼睛，伴隨著老師的語言描述，展開雙臂，模仿小鳥的動作，飛過汪洋，俯衝山崖，掠過田野；

然後到“太空中飛”，跟隨宇航員的視角，領略太空的神奇景象，感受宇航員翟志剛出艙時的瞬間，培養學生的民族自豪感；接下來在“畫中飛”，欣賞敦煌壁畫中的飛天，啟發創作靈感，增強作畫信心；最後到“繪畫紙上飛”，通過“飛”這一情境的創設，學生迫不及待地把自己的想象表現在繪畫紙上。這節課將教學內容融入“飛翔”的情景中，不僅提升了孩子們的學習興趣，更激發了他們的想象力和創作熱情，體現了學生的主體地位。