當代老師的困境，有目共睹。

01、管理學生，一個難題

先說一件真實發生的事情。

事情其實很簡單，就是一位老師班上一位學生遲到，然而隨著家長的介入就不簡單了。當這位學生第一天遲到的時候，他就稍微瞭解了一下學生遲到的原因，沒想到下午家長就打電話來質問：“你為什麼批評我們家孩子？”，讓他很無語。

然而事情並沒有完。

第二天，這位學生又遲到了，他鑑於昨天家長的質問而沒有問學生遲到的原因。於是事情又來了，下午該家長又打電話質問：“你為什麼不管我們家孩子？”這直接讓他抓狂，就來辦公室吐槽，連帶整個辦公室的老師都很無語。

事件雖小，卻折射了當前教育的一個困境。家長過多或過少參與教育，嚴重影響了正常的教學秩序，以至於出現了很多熊孩子。然而在我看來，每個熊孩子的背後未嘗沒有一個熊家長，畢竟家長是孩子的第一任老師，或多或少會影響孩子的成長。

因此，老師不僅要處理好自己與學生的關係，更要處理好自己與家長的關係，導致管理學生成為一個難題，難怪有不少老師變得“佛系”起來。

畢竟老師所教育的學生大多是未成年人，少數家長極為強勢。所以他們只能選擇忍讓，即使有時間被學生毆打，對於他們的處罰也是以“大事化小，小事化了”為原則的。

管，自然是為了學生好，但容易被家長投訴、舉報，批評和處分很可能加之己身；不管，又對不起教師的職業心。

02、有些老師“欺軟怕硬”

教書育人，本是老師的職責所在，又面臨成績的壓力，進而有些老師選擇性管理，即所謂的“欺軟怕硬”。

“軟”不是指學生性格軟，而是有上進心，也樂意讓老師指導，家長也較為理解的學生。“硬”不是指學生性格強硬，而是缺乏學習的興趣，極度排斥老師的管理，家長過多幹預的學生。

要知道，大多數老師都有著自己的職業操守，基於學生髮展的理念，樂意和願意糾正學生的錯誤，讓其朝著較好方向前進。

但現實卻往往相反。

部分學生缺少對老師的敬畏感，當老師管理自己的時候，不予配合，甚至出現頂撞老師的現象，讓老師“臉上無光”。有些脾氣比較急的老師，可能會跟學生有肢體衝突，後果可想而知；有些脾氣比較好的老師，會極力安撫學生，然後課下與其他老師吐槽，想必以後不會過多管理該學生了。

以至於有些老師剛接手一些新班級的時候，往往會諮詢班主任，看看班級中有沒有“刺頭”，有的話，能管則管，不能管就放任自流。

但教師行業畢竟是個良心活，自然希望自己所教的學生都能夠成人成才，當學生有錯誤的時候，自然想辦法幫其糾正，回到正確的軌道上來。

然而在諸多規定和紀律面前，老師面對“強硬”學生時，往往會束手無策。批評，學生不理；教育，學生不聽；請家長，家長不理解。“三板斧”已過，總不能體罰學生吧，畢竟教育部三令五申，禁止體罰。

要知道老師也是一個凡人，身後有著自己的家庭，總不能因為體罰學生被批評、處分、停職和開除。被逼無奈的老師，只能選擇”欺軟怕硬“，對樂意進步的學生強加管理，助力其成長，對排斥管理的學生，能管則管。

不要說老師佛系，未經他人難，切莫說已苦。

03、被老師批評，也是一種幸運

每個老師都希望自己所教的學生，勤奮好學，遵規守紀。當然這隻能是老師們的白日夢，總有有極個別學生調皮搗蛋，讓老師頭疼不已。

每當遇到這些學生違紀違規的時候，大多數老師出於責任心予以糾正，或口頭警告、或予以懲戒，使得大部分學生有所改正。但往往就有些學生不服從管教，與老師發生矛盾，甚至引發肢體衝突，讓問題變得一發不可收拾。

要知道，沒有一個老師會秉著打罵學生的心態來教書育人，畢竟老師也是受過教育的人，但有時真的是迫不得已，想必很多家長深有體會，明明自己很愛自己的孩子，卻在孩子犯錯的時候予以懲戒。

每當教師懲戒學生時，總有一些家長用舉報、辱罵甚至毆打的方式予以迴應，寒了一個又一個老師的心，在管教學生方面變得縮手縮腳。

心寒之後的老師，只能選擇放棄管教。當教師放棄管理學生時，就意味著對學生們已經失去了希望和信心，那麼在這種自生自滅的狀態下，部分學生就可能會受到其他不良習慣的同學影響，最終誤入歧途。

正如人們常說，世界上有3個地方最適合教育孩子：家庭、學校和監獄。

往往問題學生，很大程度在於家庭教育的失敗。試想，如果連學校和老師都放棄學生的時候，這才是學生最悲哀的時候。

所以，當老師管教學生的時候，學生應該感到慶幸，絕不是老師故意針對你，而是對你心存希望，試圖通過自己的力量，使你變得更好。

有時，被老師批評，也是一種幸運。