人教社教材問題，成為大家最為關注的話題，因為教材是教育的根基，一旦教材出了問題，受影響的是全國數以萬計嗷嗷待哺的那些求知若渴的學子們。

人教社小學數學插圖的問題，牽動了全國十四億人的心，人教社也因此備受大家的關注，可令大家失望的是，它和它的名稱不太匹配，人民教育出版社未能真正為人民服務，反而成了地下操作的搬運工。

為何說人教社是搬運工？

也許有些人不樂意，說人教社是搬運工有何理由？其實，只要大家深入分析就知道用搬運工來形容人教社，一點也不為過。

首先，來看網友前期曝光的小學教材插圖的評價：人物面部表情空白，顯得蒼白，且千篇一律，沒有豐富的表情內涵，更有甚者，網友還一針見血地指出，教材故意暴露學生的隱私、滲透西方文化及政治立場存在偏向西方的問題。

這些顯然易見的問題，一用就是十年，難道人教社在出版前沒有審定就出版？這個直接搬運北京吳勇設計工作室的作品有何區別？說人教社是高級文華搬運工難道說錯了嗎？大家如何看。

大家知道，除了專業的物流公司之外，過多的搬運是沒有附加價值的，也會產生不必要的浪費，因此大家都在想法設法減少沒有必要的搬運，以期提高工作效率，如果人教社對教材審定不嚴搬運的話，人教社確實也沒有存在的必要了。

雷聲大，雨點小，如何們解決問題？

在人民的一片期待中，教育部通報了人教社關於毒教材的處理結果，有關27人受到了不同程度的處理，注意僅是處理。

8月22日，教育部發布關於人民教育出版社小學數學教材插圖問題的調查處理通報,對有關單位及27名失職失責人員進行嚴肅追責問責，有的被免職有的被行政記過或嚴重警告處分……

不會，處理的結果令人不滿意，教育部通報明確是處理而不是追責！發生如此大的問題，就一個處理敷衍了事，就連教材問題的源頭設計者吳勇，並沒對其追責，這是治標不治本啊，一個毒瘤不拔出，不怕有後患嗎？這樣令人無法理解。

吳勇作為設計方，到底是否觸犯法律？教育部並沒有給出定性的回覆，不少網友義憤填膺要求對吳勇嚴格處理，無奈，教育部只通報不再和吳勇合作，大陸的國家級教材日後也不會和他合作……

大家心裡都很失望，本來大家都希望吧毒教材的源頭---設計者吳勇及背後的人及組織進行頂格處罰，未曾想結局如此！

教材問題真的解決了嗎？

未必！這次暴露的問題太明顯。

請問，2019年審定的教材為何會出現2020年出現的事件？這不是明顯的敷衍了事在欺騙大眾的感情嗎？

請問，人民教育出版社2019年審核通過的版本為何會2020中國抗疫記？

這是否太荒唐？如果說，課本每年都有修訂，增加最新內容的話，為何封面不做更新和新增其實保持一致？這個教材就是人民教育出版社普通高中選擇性必修課本，出現這樣的問題正常嗎？

還有就是人民教育出版社出版的九年級日語教材，這張圖是教材96頁的內容，一篇插圖出現隊員球衣有“731”字樣再次引起大家熱議，這是純屬巧合，還是別有用心？

現在大家能夠看到了嗎？這四個小朋友有三個人的籃球服上面是可以看到號碼的，但特別“巧合”的是，這三個號碼分別是7、3、1，這三個數字連起來代表什麼，相比很多華人都很清楚吧。

寫在最後：

人教社頻頻出現問題，原因究竟是什麼？不值得思考嗎？瞭解情況的都知道，人教版日語教材編寫者有三位是日本人，難道這就是人教社辯解的原因嗎？

人教社的三審三定做到了嗎？到底是不負責任還是失職行為，不值得深究嗎？