大家小的時候有沒有很羨慕班上的學習委員和班長？對於很多小學生來說，這兩個職位非常重要，一個能幫老師管紀律，一個能幫老師收作業，完全是老師的左膀右臂，看到他們能為老師做事，別提有多羨慕了。

為了防止學生們太過於羨慕他人，有位班主任靈機一動為每個學生都安排了崗位，本來以為是一碗水端平的表現，不料卻因此引起了非議。

班裡51個學生，班主任設置了53個崗位，這是要培養“官迷”嗎

四川一小學的班主任給學生們貼心地設置了很多崗位，雖然是二年級的學生，但是年紀也還小，在老師眼裡，這可能會讓學生們更有責任心，但在他人眼裡或許並非如此。

除了各種委員之類的傳統崗位，還有很多管理員和“XX長”，真的是被老師安排出花來了，不知道通過這種方式選舉出來的學生們會不會滿意自己的職位呢？

要知道，事實上不是每個學生都想當班幹部，有些學生就比較適合被管理，有人約束自己，還能將心思都放在學習上，自己也落得輕鬆，成績好了家長還滿意，所以設置這麼多崗位真的有必要嗎？

而且班裡51個學生班主任設置了53個崗位，難道是培養官迷嗎？讓每個學生都能當上官兒，從娃娃抓起的表現讓不少網友感到不太合適。

這種做法認真中帶點“離譜”，可以感覺得出來，老師是很認真地在做這件事情，但是又讓人覺得即便如此安排，也是做無用功，因為小學生的天性一時間無法壓制，即便採取這種方式也未必能起到很好的效果。

明明只是為了鍛鍊學生，卻要如此大費周章，有必要嗎

雖然班主任可以給51個學生安排53個職位，但也會因為職位的不同重要性而產生心裡偏差，花草管理員和學委的含金量並不相同，同理，窗臺臺長和班長也有很大的差別，所以老師這樣做到底是安慰家長還是安慰孩子一目瞭然。

看上去學生們是個個都有職位，但學生卻被套上了無形的枷鎖，只有班主任會覺得這是為了學生們好，其他的任課教師並不會分清這些學生們當的什麼官，一些不重要的職位也不會被任課老師放在眼裡。

得不到重視，就只是分攤責任的背鍋職位而已，就像雨傘管理員、前門管理員、後門管理員這種可有可無的職位，只是能在出現什麼問題的時候承擔責任，所以這對學生來說也未必是件好事。

如果學生競選不上重要的職位，一樣是一堂生動的挫折教育課，早晚有一天學生要面對自己“什麼都不是”的考驗，比起“組長”和“管理員”，承認自己的平凡更加勇敢，認清自己才有更多的提升空間。

因此，想要讓學生既能意識到公平又能感到開心，還是要有方法的解決問題，老師應該更加深思熟慮一些，才能更好的處理這類事情。

老師想要一視同仁的心情，家長能清晰地感受到，但還可以做得更好

其實老師的想法沒錯，就是讓學生們意識到自己身處一個集體一樣可以有貢獻的能力，但是老師要做的是融合進學生集體，發現學生身上的優點，而不是做一些表面功夫，給學生掛上閒職，束縛學生自由的天性。

如果不安排閒職，讓學生們輪著當重要的班幹部，一樣能讓學生們體會到當班幹部不容易，而且還會讓沒當過重要班幹部的學生很期待，會為了當班幹部的過程而努力。

最起碼通過這種方式能讓學生們全方面的發展，而不是隻為了做好一件事情而鑽牛角尖，就例如窗臺臺長的權威受到挑戰，同學非要弄亂窗臺，把書放在窗臺上，窗臺臺上只會為了阻止同學這一件小事而糾結，意義並不大，難道不是嗎？

寫在最後:在部分人眼裡，設置更多的崗位是老師公平的表現，但愛計較的家長不會因為孩子當了小官兒開心，不愛計較的家長也不會因為孩子當不了官而否定孩子，所以就沒有必要多此一舉了。

如果老師的精力能夠放在怎樣和家人合作培養好學生身上，這樣才更有意義，希望老師能多多領悟因材施教的魅力，給學生們創造一個良好的學習環境。

今日話題:你覺得一個班級安排所有的學生“當官”真的有意義嗎？