“想象”與“現實”有多大差距？

有人說：總是有差距的，否則怎麼能叫“想象”嘛！

有人說：通過努力，“想象”與“現實”會越來越靠近，這是前進的動力！

有人說：幸虧有差距，否則誰稀罕“想象”呢！

只是，如果“想象”與“現實”，背道而馳，且漸行漸遠時，“想象”的意義又在哪裡？而現在的教育，就像一個精神分裂症的患者一般，充斥著“想象”與“現象”的矛盾。

“想象”的教育

☆培訓市場

Ⅰ全國學科類校外培訓機構壓減超9成，培訓收費較之前平均下降4成以上，25家相關上市公司100%不再從事義務教育階段學科類培訓。

Ⅱ全國32個省份，79.42%的學生未參加學科類培訓。

Ⅲ93%的家長表示學科類培訓支出減少，其中76%的家庭培訓支出減少一半。

☆課後服務

Ⅰ全國課後服務實現全覆蓋，91.7%的教師積極參與提供課後服務；自願參加課後服務的學生比例超過90%。

Ⅱ規定時間內完成書面作業的學生佔比90%以上。

☆教育資源

Ⅰ義務教育免試就近入學和“公民同招”政策全面落實。

Ⅱ跨區域考試掐尖、舉辦“佔坑班”、收取“贊助費”等違規招生行為得到全面規範，擇校熱大幅降溫，入學機會更加公平。

Ⅲ大力推廣“集團化辦學”，“名校在你身邊”不是夢，各地教育資源均衡發展。

☆素質教育

Ⅰ義務教育全面推行素質化，各地各校充分利用自身資源優勢，開展豐富多樣的素質教育活動。

Ⅱ各地各校全面落實新版“課程方案”，嚴格執行各科的課時分配安排，統籌開展德育、體育、勞育，實現學生體質健康、美育修養、勞動技能“三提升”。

“現實”的教育

☆培訓市場

Ⅰ合法學科類校外培訓機構確實在大多數地區被清零，但各種隱形培訓行為“遍地開花”。

Ⅱ只要中高考存在，只要競爭選拔機制不變，千年傳統觀念的“望子成龍”、“望女成鳳”，不是一朝一夕能改變的，也違揹人性向上的規律，不願意躺平的學生和家長就會有培訓的需求。

Ⅲ家庭培訓支出不僅包括學科類培訓支出，還包括素質類培訓支出，2021年素質類培訓機構數量暴漲。

☆課後服務

Ⅰ課後服務的自願性飽受爭議。一方面是教師的負擔明顯增加，晚上七、八點鐘才能到家，成為常態；一方面部分學校採取強制性或軟性強制的方式，導致學生不得不參加。

Ⅱ學生從早八點到晚六點，全部在校，這樣超長時間的學校生活安排，是否合理，是否會產生厭怠情緒，有待商榷。

Ⅲ傳統書面作業減少，取而代之的是各種回家任務、PPT製作、板報製作、思維導圖等繪製類作業的增多。同時，初中各校，基本在作業量上沒有多大改變。

☆教育資源

Ⅰ小升初擇校熱不降反升，從以往的民辦初中擇校，擴展到各一類、二類初中全部參與進來。有些初中直接進入小學組織擇校考試；有些區不得不採取“鎖區”政策，避免優質生流失到其他區；奧數培訓更加火爆，因擇校考以奧數考核為主，這些現象已經成為“公開的秘密”。

Ⅱ“集團化辦學”，催生出一大批“掛羊頭賣狗肉”的所謂名校，擠壓原有的區重點學校，造成新的教育壟斷。名校之所以謂之名校，在於優質的師資，而優秀的教師是需要長時間的培養的，不是說有就有的。在資源有限的情況下，“集團化辦學”，要麼稀釋原名校的師資，造成其教學質量下降；要麼不過只是一個“牌子”而已。

☆素質教育

Ⅰ多少學校切切實實落實“體育課”、“勞動課”、“道法課”、“美育課”新課程方案要求的課時？如果真的全盤落實，語數外等所謂主科的課時真的足夠？這兩個問題，相信教師們的心裡都有答案。

Ⅱ在教師績效考核、學校優質評定的標準不變的情況下，我們的學校的兩頭為難，又要出成績，又要符合政策要求。於是，形式主義氾濫。

現實很骨感，想象很美好。原因其實有很多，但如果說，造成教育“精神分裂”的最後一根稻草是什麼——四個字“閉門造車”。