很多年前就讀過竇桂梅老師的文章《我欣賞這樣的語文課》，今天再次展讀，發現她十多年前提出的觀點，在今天看來依舊閃爍著光芒。

文章以周益民老師執教的《去打開大自然綠色的課本》兩個教學片段為例，分析周老師上課流程——“描述、初讀、感受、交流、誦讀”，這樣的流程被竇老師稱為“樸素得不能再樸素”了。然而，正是這樣沒有現代化的輔助手段，不是簡單地告訴 學生“這是什麼”、“那是什麼”，而是完全用對話，正視學生的關注點。周老師沒有把知識、技能看成是凝固不變的東丁、而是承認其不確定性，通過批判、創造性的思維建構出新的意義，充分體現 了“探究本位、學生中心”的課程理念。

在很多時候，我們讓學生回答問題，總是期待著向自己預設的方向發展，生怕他們的思維“越了雷池”，生怕他們自己的答案在統考時被“打個大大的叉”，所以，我們習慣性地使用PPT呈現“標準答案”，把學生的“回答”統一到“標準答案”上來。

這，無疑會抹殺一些富有創意的思考，對學生的創新思維、批判精神的形成都有不利的影響。很多時候，我們也很無奈，在閱卷的時候，大多數還是依據“評分標準”來處理的，因此會出現，有的班學生組詞“千篇一律”，仿寫句子“大多雷同”，甚至作文也出現幾十個學生寫出“同一外貌”、“同樣一件表現關心自己的事例”，當然，這個班的成績往往不會太差。但總讓人覺得這樣的訓練似乎有些不夠妥帖。

文章中提到“技術的先進並不代表理念的先進。從很大程度上來講，就人文教育而言，推動其前進的不是技術，而是思想。”由此看來，我們當老師的，不只要“掌握先進的技術手段”，更重要的“精於思考、厚實底蘊“。

在享受先進的多媒體技術帶來的好處的同時，我們教師更要在技術之外的內容上下功夫。如何多留給學生一些讀文會意、質疑交流的時間，如何拋開“標準答案”的羈絆，如何保護學生“好奇與不滿”，這些都是我們“思想”的一部分。

其實，《我欣賞這樣的語文課》一文主要是針對一些“眼裡只有聽課專家，而沒有學生”的“公開課”來說的。現在，反覆“磨”過的公開課，早已是許多人“技術與思想”的結合了，上課也只是表演的過場了。

不能讓技術牽著我們走，不能為展現自己才華而將課堂變成表演給“優質課專家”看的舞臺。“眼裡有學生無專家”，讓公開課有“家常課”的心態，也許課堂不夠華美，但很真實，即使有磕絆，依然能給人以啟示。

這，才是我們需要的公開課。#公開課#