很多高二的家長應該注意到：高中物理成績從高二開始悄悄分層。物理成績在70分以上的和物理成績在50分之下的。

根據我二十多年的教學經驗，雖然這中間僅僅是有二十分的差距，但是實際上卻有一條“鴻溝”那麼深。

而且這種差距會越來越大，到了高三的時候物理差距甚至可以拉開到40分的距離。這個差距放在高考分數中，也許就差了好幾千人！

那導致出現這種差距的原因是什麼呢？

一：課堂跟不上

很多高二的孩子發現自己上課越來越吃力，老師講的知識都是一知半解的。

這是因為高二學習新知識要用到之前的“舊知識”，那學習之後的“未來知識”要用到現在的知識點。

那孩子可能之前的知識點就沒有掌握，怎麼可能把握得住“現在和未來”的知識點。日積月累就慢慢地陷入了“死循環”。“

過去的不會，現在的不懂，未來的不提。”漸漸地孩子的學習勁頭都沒有了。

雖然高二的物理知識又多又雜，上課的時候經常會“邊學邊忘”，但越是這樣越需要沉下心來，總結出重點和難點，反覆錘鍊，有的放矢總結題型，集中練習。

這個時候孩子需要的是體系和方法，而不是像無頭蒼蠅一樣被困在原地。

二：學習跟不上

很多高二的學生認為課堂的任務是“學了”，但其實課堂的任務是“學會”。還有更重要的課後任務是“學懂”。

很多高二的孩子都有一個“通病”，“課堂聽了，做題懵了。”這是因為很多高二的習題考察的不是單一的知識點，而是考察學生的“信息整合能力。”

每一道題目裡包含的絕對不是單一的考點，而是很多個知識點。如果孩子沒有信息整合能力，那題目自然就不會。

這就要求孩子在課堂結束之後把課堂上“聽會了的”變成“聽懂了的”知道“發散了的”。

課堂的任務是學會新知識、新概念，課後的任務是“深度學習”。在課後這裡就體現了老師和學習環境的重要性。

因為不管是什麼學校都是統一瘋狂趕進度，但是優秀的學習環境就是可以保證孩子在課後複習效率最大化。

以上，

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