教育，從來都是一個需要防患於未然的系統工程。

孩子拖拉、浮躁等問題的大爆發，其實就是在傳遞一個訊號：有些東西，被忽略的太久了。

對於父母來說，孩子過了兩三歲，最大的問題已經不是吃喝拉撒，而是行為習慣的培養。

可以說，10歲之前是行為習慣培養的黃金期，而我當時根本沒有這個概念，也是因為工作的原因，兒子小學2年級之前，一直被爺爺奶奶帶在身邊，而爺爺奶奶又是特別寵他，所以等到三年級把兒子接到身邊時，我發現他的身上有很多被慣壞了的毛病。

而其中一個我最看不慣的就是——拖拉和浮躁。

他寫作業浮躁，沒有耐心而且總是想要拖到最後一刻再去完成今天的任務，對此我是看在眼裡，急在心裡。

因此，當決定無論多苦多累都要堅持把孩子帶到身邊時，我便下定決心：一定要徹底改掉兒子身上的壞習慣，朝著培優的方向發展。

三年級上學期伊始，我每天例行檢查他的作業，起初作業真的是亂的一塌糊塗，數學很簡單的計算題，10道里一半都是錯的，我耐著性子跟他說：“你自己再檢查幾遍。”但是他沒一點耐心，潦草看一遍還是堅持自己是對的。

沒辦法，我只能拖著疲憊的身心坐在桌前，手把手的和他一起改，然而越改我越氣，忍著想要揍他的衝動，我對他一通批評，然而他還犟嘴，推脫責任說：“餓了，沒有力氣寫作業”，我當時那叫一個無語。

他委屈地推脫自己的責任，看著他的樣子，我心裡又氣又急又煩。氣的是就連簡單的計算題他也能因為馬虎出錯，認錯的態度還很惡劣；急的是長期這樣下去，孩子的成績怎麼辦；煩的是我該如何改變現狀。

一次週末，兒子上完興趣班後回到家，在看了一個小時的動畫片後還是沒有任何動靜，我便催他：“已經一個小時了，快點關電視去寫作業。”

他提條件說自己上興趣班很累，要寫半個小時，休息半個小時。

聽了他的條件我跟他冷漠地說：“你自己認為呢？”

於是，在我的威嚴之下，他還是不情願地坐到書桌上跟我磨洋工，當中還時不時去吃個零食、上個廁所、做些小動作。

就這樣也就算了，然後看到他寫完的數學作業，我忍著火氣，苦笑著說：“你這道題的做題思路是什麼，怎麼算出這個答案的呢？”

他看了看我，看了看題，有點不耐煩地說：“我不知道啊，我就瞎猜的啊，我不會寫，是不是錯了，你教我一下。”

當時，我忍著不悅，說：“媽媽之前教過你一個類似的題，今天這是最後一遍教你，以後還不會，我就要懲罰你了。”

更正完最後一道題後，我的最後一絲耐心也被耗盡。

當時，本以為今天的應該可以平安度過了，直到我看了他的語文作文。

開啟他的最新一篇的作文，我看了一眼，那些字歪歪扭扭，一看就是心氣浮躁地時候寫的，而且一篇作文紙，他只寫了三行，滿打滿算，只有不到50字。

那一刻，我的脾氣瞬間就上來了，我在房間朝著客廳怒吼：“臭小子，你給我過來！”，然而沒有人回答，我更加生氣了，衝去客廳，朝他大吼。

他被嚇了一跳，愣愣地看著我，而我上來就是劈頭蓋臉的一頓罵，當著他的面，把他寫的那一篇作文撕得粉碎，並警告他：“你現在趕緊給我去重新寫這篇作文！”

此刻，雖然心裡一直告訴自己不能這麼情緒化，不能這麼講他，可是我的嘴卻不饒人地數落。

他聽了我的話，大哭著，我拖著他去房間裡寫作業，他一邊哭一邊拽著我，趴在桌子上哭的那叫一個傷心，淚水都把作文字浸溼了，他噙著滿眼的淚水說：“我想回到爺爺奶奶家，我想回到爺爺奶奶家，我不喜歡你，我什麼都不會...”

聽到他的話，看他這樣，我內心五味雜陳，自責、內疚、後悔，自己的做法讓他有如此健康的的想法，我真該反省一下自己。

到底該如何正確引導孩子，該怎麼培養孩子我感到很迷茫，每次出現“問題”了才急急忙忙去想對策，做調整。

教育的理論，我東看點西看點，真到要用的時候，還是有種深深的無助感，畏手畏腳，不知所措。

帶著迷茫，無意中我遇見了“引爆孩子學習力父母訓練營”的課程。

說實話那時候，我有點病急亂投醫，因為兒子的成績很不穩定，和我的關係也時好時壞！所以，我特別急切想要改變這種糟糕現狀。

課程中，我深深感受到了黃老師的同理心和專業度。其中他講到“情緒”一課時，他的一句話讓我印象深刻，他說：

“每一個父母都是愛孩子的，不管是焦慮的、憤怒的、無奈的，所有的喜怒哀樂都是表現一個點：我希望藉此能夠引發孩子對這件事的重視。所以用父母個性和行為做科學的教育比指責、怒罵來的更有效。”

所以，從那一刻起，我就下定決心先踏踏實實的改變自己。

透過不斷地學習，我還明白了：“孩子拖拉、浮躁，學習懈怠的根本原因其實都是缺乏行為的內驅力。”

黃老師分析了家長破壞了孩子學習內驅力的三大錯誤行為：

第一，家長有意無意將學習與其他娛樂活動甚至是任何事建立對立面，為學習塑造了“苦差事”的形象；

第二，常用懲罰（或獎勵）的措施將懲罰（或獎勵）和學習關聯，無法讓外部動機轉化成內部動機。

第三，過分功利化，當學習成為“不得不完成”的任務，內驅力自然也就走下坡路。

意識到了以上三點，我開始有意的使用課程裡提供的實踐方法，去創造機會，讓孩子“立志”。

除此之外，“教育模式”、“規則意識”、“親子溝通”等種種乾貨和方法讓我不斷感到自我的充實和成長，也讓我一步一個腳印，慢慢喚醒孩子的內驅力。

但是，這一過程並不那麼順利，過程中爸爸的鼓勵和加入讓我信心倍增，所以兩個月後，兒子的行為真的讓我意識到我們都成長了。

“志不強者智不達”，在他身上出現了為“目標”而努力的苗頭。因此，他的學習狀態和學習成績都進步很大。

不像以前應付作業，現在的他，每次寫作業前都一條一條列好計劃，沒完成一項就打一個勾。我問他為什麼這麼做，他開心的說：“每次劃上一個勾，我都很開心。”

雖然有時候，他還是很貪玩，但是他還小“貪玩”還是他的本性，所以我和爸爸經常抽空主動陪他一起玩，去遊樂園或是博物館，而不是待在電視機和手機前。

這次期中考試，他的進步已經讓我不能小看，全科班級排名第7，足足比上次月考進步了9名。

看到他心裡的目標意識越來越高，再也不是以前那個萎靡的樣子，我知道，我和爸爸現在要做的就是給孩子更多的時間和空間，用正確的方法引導他不斷成長。

走過了這段焦慮的時光，我由衷感激自己，感激自己找對了方法，幫助兒子走回了正軌。

在訓練營裡，和我一樣，在痛苦中解放，重燃家族希望的父母，其實有很多，她們也很樂意分享自己的蛻變經歷：

來自武漢的張媽媽激動地和我們反饋：“孩子變化極大，就像換了個人，學習熱情擋也擋不住！”

上海的何媽媽也在群裡說：“孩子願意放下手機，不再激烈對抗。”

蘇州的趙媽媽在學習之後，不再焦慮，不再盯著孩子，孩子的作業速度提升一大截，親子關係也變得更加親密了！

杭州的李媽媽非常激動地和我們說：“我幫兒子找到了最初的夢想，有了目標的兒子，動力十足！”

來自泉州的周媽媽說：“孩子變得學習主動了，不再亂髮脾氣，和孩子的關係越來越好，感覺非常好！”

還有媽媽非常高興地和我們反饋說：“這段時間，孩子看到我在改變，他也在努力改變，對學習越來越有動力，自己也越來越自信！兒子特別喜歡老師！”

除此之外，在這裡成長、改變，繼而幫助孩子成長，讓孩子學習更有動力、有目標的家長還有很多很多。

我們採用訓練營的模式，就好比給你配了一個隨身教練！

>>有人給你制定練習計劃，每天陪伴你一起實踐；

>>你能看到教練怎麼點評不同人的動作，以此來糾正自己；

>>練習的過程中遇到問題也能得到反饋指導

>>還有很多夥伴家長一起互相支援、打氣，不再孤軍奮戰！

事實上，哪有教不了的孩子，只有不會教的父母。只要稍下功夫，就能把自己的孩子，培養成“別人家的孩子”！

學習，就是成長為一個更好的父母的有效途徑！