▲聯合國教科文組織前助理總幹事唐虔（右）被聘為中國教育三十人論壇學術顧問
12月11日一13日，中國教育三十人論壇第七屆年會在北京順利舉行。本屆年會主題為“營造教育新生態”，持續三天，線下線上結合，內容豐富多彩，是中國教育三十人論壇成立以來最盛大的一次活動，被與會者譽為教育界的一大盛會。我們將陸續刊發嘉賓演講內容，敬請關注。
▲朱永新：全國政協常委、副秘書長，民進中央副主席，中國教育三十人論壇成員
營造教育新生態的幾個關鍵問題
——在CE30第七屆年會上的演講
今天我想跟大家分享我對營造教育新生態的幾個關鍵問題的思考。生態一般解釋為生物在一定自然環境下生存與發展的狀態，教育新生態應該是教育在新時代、新的環境下的生存與發展狀態。營造教育新生態，就是怎樣讓教育更好的適應這個時代、這個環境，怎麼能創造更好的教育。
我們處在什麼樣的環境呢？可以從硬環境和軟環境兩方面來看。
硬環境有三個大特點。第一，全球化或國際化；第二，資訊化或數字化；第三，市場化或資本化。這是教育面臨的三個重要的內部環境或硬環境。
第一，全球化。當下整個世界已經成為一個地球村，想關起門來辦教育已經不可能了，教育資源應該在全球的範圍內來配置，中國的學生學習哈佛、耶魯的網路課程也非常方便。中國的學校如何把全世界最好的教育資源拿過來為我所用，是應該要思考的問題。
第二，資訊化。社會發展到今天，人工智慧、區塊鏈、大資料等已經給教育發展帶來了深度的變革，這種變革是我們難以想象的。這次疫情也證實完全可以在一個虛擬的教育環境下，完成教學。
人類的知識儲量發展非常快，資訊化本身也帶來了教育的新問題。19世紀是人類的知識儲量是50年翻一倍，之後是30年翻一倍，到了20世紀90年代是每一年翻一倍。現在人類30年所創造發明的總和已經超過了人類2000多年發明的總和。面對如此海量的資訊如何選擇給教育提出了挑戰。
第三，市場化或資本化。同時現在教育受資本的影響，也是難以想象的。在未來，市場資本對教育本身提出的挑戰，也是我們應該考慮的。
從教育的軟環境來說，也面臨很多新變化。
首先是人本化。以人為本雖然不是新概念，但在今天仍然應該成為教育的主題。教育應該從過去的以知識為本、應試為本，走向關注人本身的發展。
第二，民主化。民主化一個重要的標誌就是教育機會的均等化，“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”在很大程度就是不均衡的問題，就是民主化的問題。怎樣透過更好的配置教育資源來實現教育的公平，這依然是一個很大的挑戰。
第三，個性化。教育在關注人的同時，教育關注的不是一個抽象人，而是一個具體的人。過去大工業時代的教育更多的是關注整體的人，不是把學生當作個體來看，而是當做機器生產過程中的一個要素來看待，所以這樣的教育強調的是整齊劃一與標準化，現在的教育更加強調個性化。當然，硬環境的發展，也為個性化的教育提供了可能。
這是教育在新時代面臨硬環境和軟環境的變化。教育如何更好地適應它呢？我去年寫的《未來學校：重新定義教育》，以及今年出版的《走向學習中心——未來學校構想》這兩本書都是在思考這個問題。其中的一個核心觀點是傳統教育的房子，已經放不下現代教育了，我們要重新構造一個新房子，這個新房子要打破傳統學校的構造，來實現真正的教育結構的變化。
從西方到中國很多人不斷有人追問，我們在教育技術上花了那麼多的投入，為什麼教育還是沒有我們所期待的變化。一個重要的原因是教育機構沒有發生變化，只有教育結構重新發生變化，這些技術才會發揮真正的作用。所以我們至少從四個方面重新思考教育。
第一，構建學校新形態。第二，制定課程新標準。第三，探索學習新方式。第四，形成合育新格局。
第一，構建學校新形態
首先我們需要討論在哪學的問題。過去只要想到學習就是在學校，教育資源集中在學校，除了學校幾乎沒有好的學習場景，有學問的人也會選擇在學校當老師，反映人類智慧和思想的圖書也集中在學校的圖書館裡。而現在，教育資源泛化了，手機、電腦都可以學。學習地點也不再侷限於學校，處處可以學習，家裡可以學習，圖書館、博物館、美術館、科技館都可以學習。
其實未來學習的場景將會更加豐富，會出現更多的學習中心，在哪裡學，什麼時候學，都可以有更大的自主選擇性。所以未來教育是線上線下、校內校外的學習共同體，時時處處可以學習，學習者會有更大的選擇空間和自由。
無論是在世界範圍內很多國家出現的在家學習，還是已經初見端倪的網路學校，已經告訴我們學習不一定非要在學校，這就對傳統學校的改造提出了新的挑戰，也為未來的教育變革提供了新的可能。對於弱勢群體，政府可以用補貼的方式，讓他去學習中心。
第二，制定課程的新標準
制定課程新標準是解決學什麼的問題。現在的學校學的內容跟100多年前的課程體系基本上沒有太大變化，這100多年來人類知識的發展如此迅速，所以不得不不斷做加法，在每門學科中不斷做加法。雖然學科沒有改變，但是每門學科的深度、廣度增加了，學生被壓得喘不過氣。
中國孩子的學習時間差不多國外發達國家的1倍左右，雖然我們的孩子成績更好，但所花的時間成本要比他們高得多，這是一個很大的浪費。如果學習更簡單一些、更容易一些，和生命、生活結合更緊密，學得更有效率一點，跟每個人的發展、成長結合更緊密一點，我們的教育可能就會發生很大的變化，學習就不會那麼痛苦了。
所以未來國家迫切需要新課程改革，從1949年到現在我們國家進行了四次課程改革，但這次的新課程改革必須是一次革命性的變革，甚至應該是引領世界課程變革的一次探索。對此我有一些建議：
首先要整合學科，我們的孩子不能學那麼多課程，學生應該學什麼，這是一個應該認真研究的問題。新教育實驗從五年前就開始研究未來課程，建設的第一門課程是生命教育，學生首先要愛護生命，學會和別人和諧相處，擁有自己的價值觀和信仰，這就是生命的長寬高。教育是為生命存在的，沒有生命教育還有什麼意義？
生命課程之外是大科學課程和大人文課程。哲學、歷史、語文、地理都可以透過合理的邏輯去整合到大人文學科，科學課程也是這樣。其實基礎教育階段，孩子們需要的是基本的整體知識，需要的是科學思維、科學方法和科學精神，而不是很具體的某一個學科的知識。某一學科的科學知識，應該是個人的選修課。所以我認為未來的學校應該有50%的時間留給學生來學習自己想學的課程，幫助每個孩子找到自己要學的方向。
第三，探索新的學習方式
在哪兒學變了，學什麼變了，怎麼學當然也要變。我們不可能像現在這樣坐在一個教室裡聽老師講45分鐘，這是很難受的事。學生的注意力能保持那麼長時間嗎？老師也很難做到恰恰在45分鐘的時候結束課程，課堂時間的彈性化可以給教育帶來很大的變化，所以教育變革的空間是很大的。所以未來的學習中專案式學習、主題式學習、研究性學習、合作式探究是未來學習的重要方向。
第四，形成合力的新格局
現在我們把教育的責任單一的壓在學校身上，這是不對的。孩子成長的關鍵期是0到3歲，這是孩子大腦發育最快的時候，也是孩子認知能力、行為習慣養成最關鍵的時候，這個階段恰恰我們沒有讓他進入學校，這個時候孩子就需要高水平、高素質的父母進行陪伴。
所以未來的父母將會在教育中發揮更大的作用。這次疫情期間有暴露了家庭教育一些問題，本來疫情期間家長有更多的時間陪伴孩子，但很多家庭的親子關係反而更緊張了。這和父母對教育的認知、對孩子的理解、和孩子的感情有很大關係，未來這個問題必須要解決。所以我們要花更大的精力去提升父母的素養，提升全社會的素養。
教師也是這樣，未來的教師是一個“能者為師”的時代，傳統的教育教學體系將會被打破。我們認為教師專業化的培養，一定要透過師範教育的體系才能真正培養出來。而當下的師範教育存在很多疑問：
首先，這些課程能不能培養出真正需要的高水平教師。
其次，高水平的教師經過什麼樣的路徑，才能真正實現？我認為一個社會教育水平要達到高水準的話，必須是社會最精英的人才從事教育。我們希望家庭、社會、學校、政府攜手合力，來推動教育發展，這樣教育生態才會更好地形成。
▲中國教育三十人論壇第七屆年會部分演講嘉賓合影