經常會有學生問，老師，我今年高階生物多少多少分，我還有救嗎？老師，我想學好商務，但是之前總記不住怎麼辦，甚至還有一個直擊靈魂的口，老師如何學習？

其實我覺得要解決如何學習生物這個問題，首先我們要先明白什麼是學習。學習這個事情一般來說呢是有三個要素，第一叫知識，第二叫技能，第三叫能力。他們三個是有區別的，別人教給你的都有知識，自己練習獲得了，這叫做技能。而知識和技能加在一起，這叫做能力。

那麼回到剛才的問題，什麼是學習？學習就是學知識、習技能、得能力。那麼換算到我們高中，無論是在校上課還是在家上網課，無論是正常課還是補習班，目的都在於學習知識。而寫作業、刷題目，這叫做獲得，以及兩者結合獲得能力，從而提高分數。

以高中生為例，需要你掌握四項基本能力，第一叫做理解與表達能力，第二叫獲取資訊與處理資訊的能力，第三叫實驗探究能力，第四叫綜合運用。不過孩子們你要明白，上課聽講、回家寫作業、刷題這種事，全國的高中生都一樣，是無限迴圈的，那憑什麼別人的分數就比你高呢？

大家能考進同一個高中，想必智商上是沒有什麼絕對差距。那你和你的同學打遊戲、睡覺、談戀愛一樣沒落下啊，但是他的成績就比你高，你說你氣不氣。你去問老師為什麼會這樣？

老師只會告訴你，三個字多做題，你聽完之後心態炸裂啊，又沒啥別的辦法，只能一個猛子扎進題，還得繼續狗刨。

這裡我們來看知識的定義是什麼，當需要用到的時候，能夠想起來並加以運用的資訊。那舉一個小例子，現在我出一道問答題，給你十秒鐘不查任何資料，按順序背出二十四節氣的名稱。是不是大部分同學都覺得比較困難，但如果我把題目改成填空題，立冬小雪、大雪，（）小寒、大寒，那麼大部分人都知道這空填冬至，冬至填不出來的同學也不要緊啊，你多吃這幾頓餃子就好了。

那如果我現在再改成選擇題呢？下列選項不是二十四節氣的，是A、立春，B、夏至，C、中秋、D、冬至，那麼讀完這四個選項之後，直接就能秒選C中秋。

那我再改成判斷題，中秋屬於二十四節氣（）。

那麼想都不用想，直接錯誤就完事了。發現問題了嗎？孩子，這幾道題目同樣都是關於二十四節氣，有的題你回答不上，有問題需要思考一會兒，有的題你張嘴就來。同樣是關於二十四節氣，你認為你所掌握的知識沒有做到當需要用到的時候能夠給你想起來，而是當需要用到的時候經過提示被想起來。那對不起，這種情況下它不叫知識，我們稱這種“不完整的知識”為“知識碎片”，簡稱為碎片。

碎片的特點通俗點就是你知道你能記住，但是無法從根本上解決問題。你認為你每天學習獲得的是知識，其實都只是碎片而已，我們總會不由自主的去把獲得碎片當做知識，因為碎片可以解決問題，而這個過程是讓人能快樂並且產生自信的。

比如說剛才我們說的二十四節氣問題，我們只需要用到一個碎片，中秋不是二十四節氣就可以做掉判斷題和選擇題，而使用兩個碎片叫冬至是二十四節氣，冬至是冬天的節氣，也可以順利解決剛才那道填空題。

而當我把問答題變成了填空題，從考察知識就變為了考察碎片，題目難度瞬間下降。雖然這些碎片不能讓你知道二十四節氣具體都是什麼，但是在我提問的時候，你能非常舒服的打出一個正確答案，並且繼續看下去。但是孩子們，人生不是高考的沒有那麼多題型可以得分。

我們在人生的岔路口的時候會面臨很多問題，而每個問題它都是問答題，而不是選擇。到了那個時候，腦子裡只有碎片的你，還有能力去面對嗎？這個時候認同學就會問了：“老師，老師你不是說能力的提升，是學和習的結合嘛，那我雖然只獲得了碎片，但是我奮發圖強、瘋狂練習是不是也可以提升能力呢？”

你認為你把時間花在了學習上，但實際上你只是花大量的時間去重複碎片而已，而碎片這個東西最可怕的，它是長期存在的，不需要你去複習。比如說中秋，它並不是二十四節氣，這是十年以來你從來沒用過這個，也沒有讓你學過，你學過這事嗎？你沒學過，這十年以來你都沒學過，但是你一到現在依舊記得，你不需要複習，你也不會忘。

最近，由於疫情原因，各種網課鋪天蓋地，名師這種東西，一塊板磚能cei掉十個。這麼好的條件下，你為什麼還是學不會任何東西呢？因為網上獲得的都是碎片，其實這些碎片你只需要學過一次就不需要再學了，而你還去浪費時間去一遍遍重複，這是你學習不好根本原因。你應該把時間花在如何讓你獲得的碎片變成知識這件事上。

在知識和碎片之間其實只差了一個東西，就是索引。那為什麼有的同學在我剛出完題就能馬上背下二十四節氣，因為他們會背二十四節氣歌，春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

那背下來這個自然就能背下來二十四節氣，而你只需要記住這二十八個字，更可怕的是這二十八個字本身它有兩套，春夏秋冬啊，最後還挺押韻。任何和二十四節氣有關的問題，那肯定都難不倒你了。

節氣歌是什麼？它就是索引，所以什麼是真正的學習，將時間放在索引的構建上，而不是碎片上。那麼有了索引的引導，你獲得的碎片就變成了完整的知識，而隨著知識的增多，索引也會增多，而你將索引層層堆疊，就用了體系，這就是所有人都可以給你講的啊。你要學習體系就是這麼來的。

如果一個人擁有超過常人數量的碎片，他就是高手。當一個高手擁有了體系之後，它就變成了專家。專家的體系有兩種來源，一種叫自己構建，一種是學習大師的體系。什麼是大師？當一個人可以自己創造一些，並有更新迭代的時候，他就是大師。每個班級都會有這種同學啊，他做題很快，準確率很高，但是他講不出來為什麼，這種問題就是腦海裡有足夠多的碎片存在，也就是有解題經驗的高手。

所謂的久病成良醫就是一個概念啊，我可能不懂醫學知識，但是我知道病該怎麼治，碎片的積累成為了經驗，而經驗堆積造就了高手，而能考上清美同學一定是擁有自己體系的高手。要麼是自己創造了體系，要麼是他的老師創造了體系，他拿過來化為己用。

最後我們回到這個標題，為什麼人從高中開始進行的兩極分化，差距越來越大。高中之前都是義務教育，九年義務教育的每一步都是有人為你安排好的。教育界的大師創造了義務教育期間的體系，在你什麼時候該做什麼，什麼時候該做什麼，你的老師拿過來直接給你們使用就可以了。

你仔細回憶一下，義務教育階段是不是每個學科都有一些非常經典的索引？比如說，字母歌，比如說99乘法表，等等。而到了高中之後，你開始無限的積累碎片，重複碎片，強者開始構建索引溝通體系。在強者的眼中，所有的問答題都被體系簡化成了選擇、判斷填空題，自然所有困難都能迎刃而解。所以會有每天不學習但是成績依舊很好的人。

那麼如何才能獲得體系？剛才我們已經說了，獲得體系一共是兩個方法，一要自己構建，二是和別人學習。自己構建，大家可以使用康奈爾筆記法和思維導圖。感興趣的同學可以百度一下康奈爾筆記法，這裡我就不贅述，著重推薦思維導圖。當你構建了自己的思維導圖，你就可以說你擁有一套學習機器，僅用一張圖就可以無限拉近你與高手之間的程式。

思維導圖被稱作二十世紀最偉大的發明，不是沒有理由的，這裡強調前提是你拿到的是真的，而不是他為了營銷給你專門騙你的。啊所謂的這個就是什麼清北學子的導圖啊什麼這那的，然後就為了騙你一頓這另說。

第二個方法呢就是學習別人的體系，直接搬過來用。