過去教過的學生M聯絡我，諮詢我，讓我給出個人的建議。

M是個女生，大學畢業後面臨著職業選擇，從她本人的角度來說，很想留在大城市去大公司工作，父母卻不贊成，非要她回到家鄉小鎮考取公立教師編，做一名教師，給出的理由是，小女孩一個人在外闖蕩，他們不放心，這還不是最主要的原因。

他們的真實想法是，女兒性格老實，不適合和人競爭的職業，大城市裡的大公司那麼多的競爭對手還不把女兒欺負成小白菜，而小鎮的教師工作，就沒有那麼多的人際糾紛，人際環境比較單純，適合女兒這種老實的姑娘生存。

M沒了主見，想問我學校教師的工作就真的適合懦弱的人嗎？人際環境就真的那麼幹淨，不存在爭鬥嗎？M認為我在學校工作這麼多年，又在小學教過她，對學校對她都瞭解，我能給出合理的建議。

我沒給出M直接的建議，只給她舉了學校一個尋常的故事，讓她直觀的瞭解學校裡的人際環境是怎麼樣的，要她自己做出判斷。

李老師在一線上教學二十年，最近幾年身體不好找到領導想少擔些課，三番五次的找，領導都沒答應，恰逢學校的一個曾經擔任宣傳工作的老教師退休，李老師覺得這是個機會，因為她知道這個退休教師做宣傳工作是不用上課，李老師就想自己如若能接替老教師的工作也就不用上課了，自己又喜歡文字工作，宣傳對她來說不是個事。

主意打定之後，這次她學乖了，沒直接找領導而是曲線救國，求助於自己一個在教育局工作的同學，同學和領導打了招呼，李老師如願地接替了宣傳工作，可事情並沒有按她預料的發展，課她還得上著，只是少了幾節，她找到領導質問這件事，為什麼以前的老師做宣傳工作的時候就可以不兼課為什麼她要兼課，領導的說辭是以前教師身體不好，需要照顧。

李老師很氣憤，我若身體好還找你給我調到宣傳工作幹嘛？我直接上課了，她強烈要求領導把她的課拿掉，要求領導一視同仁。李老師說話的語氣很激動，最終的結果是課也沒拿掉，宣傳工作還得幹著，還把領導得罪了。

李老師以為自己已經妥協了，領導不會那麼不大度吧，不會為難她吧!怕啥來啥，領導果真就開始刁難她，到處說她調皮搗蛋，專和領導對著幹，散佈她的“惡行”，想在輿論上搞臭她，讓她“社會性死亡”這還不算完，還處處下絆子，寫的校園新聞，挑剔這不行，那不行，一篇稿件讓她反覆修改，沒個十遍八遍不算完，李老師對比過前任宣傳教師寫得稿子，自認為有過之而無不及，領導這樣做，分明就是在擺佈她，李老師在學校裡舉步維艱。最可惡的還在於領導下套，挑撥她和學校其他中層的關係。

一次李老師寫了新聞稿，領導還讓她做個美篇，她向政教處要來了活動的相片，配了文字，一篇圖文並茂的美篇出爐，因為學校的所有宣傳稿件都得經過領導稽核，她就把這美篇發給了校長，沒一刻鐘，校長髮過來一條訊息，說做的美篇不行，照片配的不對，她去找政教處重新要照片，重新做了一一遍美篇發給校長，校長說還是不行，語氣裡透著嚴厲，照片拍得有問題，要重拍照片，美篇重新做。

李老師還沒有想好要不要再找政教處要照片，因為照片是活動時抓拍的，就是照片不行也不可能再把活動重新來一遍，重新拍照了，況且活動早已過去，哪有補拍照片的道理，李老師知道校長在發難，還沒等她考慮明白究竟該咋辦的時候，政教主任來找她了，說她故意給政教處找事，校長因為對她的美篇不滿意，牽連到政教處拍的活動照片上，認為政教處對活動敷衍，把政教主任好個訓斥，政教主任撂下話，沒事別亂給政教處做美篇，他們的活動會自己做美篇，自己做的活動美篇從來都沒事，她一做就挨訓了，這不是給我上眼藥嘛！

李老師把這事翻來覆去想了一遍，知道咋回事了，這是領導借她的美篇收拾政教處主任，她無意中就成了領導收拾人的理由。政教處主任氣勢洶洶的找到她，說李老師故意整他。這就是領導整人的謀略，一箭三雕，收拾了李老師，冠冕堂皇地收拾了政教主任，政教主任還把怨恨記在李老師的頭上，這韜略不得不說：實在是高。

可惜這麼高的籌謀用在了收拾人上，如果用在學校發展上，那學校得多繁榮。

學校裡的人際環境不是一片淨土，老實人在學校裡也是在水深火熱中，稍不留神就捲進是非的漩渦中，學會生存的智慧，提高情商，在哪裡都需要，學校裡一樣需要不斷的提高智謀。

越小地方越在乎人情，每一任校長到一個學校首先做的就是了解每一個老師的身家背景，然後決定對每個人的態度。

身家背景清白的在學校裡很難有出頭之日，除非能力絕對超群，可真要絕對超群幹嘛非要來小城鎮的學校吶，為什麼不去大城市一展伸手呢？

大城市雖然競爭殘酷，但畢竟重視能力超過人情，同樣的努力為什麼不去憑實力吃飯的地方呢？

相信M透過我的講述看明白一些事情，但人生怎麼走，選擇權還在她手裡。用某位名人的話來結尾吧！趁著年輕你不拼，要青春幹什麼？