前面我們分析了自我意識在滿足需求行為中的方法意識表達（思維現象）、佔有意識表達（感情現象）、所有權意識表達（情感範圍現象）和有用性與重要性的表達（價值意識現象）的表現。這裡我們繼續運用矛盾分析法，認識自我意識在滿足需求行為過程中的行為方式表達，即性格現象。

人的每一種滿足需求的行為都透過一系列有目的的控制過程實現，所以，人的自我存在意識會貫穿滿足需求行為的始終。人的思維活動在反覆滿足需求的行為中尋找正確的行為方式，最後形成滿足需求的行為習慣。

性格是對人各種滿足需求行為的思維認知角度、思維認知模式、情緒反應模式與行為反應模式等習慣性行為特徵的綜合性表述，外在表現主要是人們處理問題時表現出來的情感特徵和行為習慣。面對同一件事，不同性格的人會有不同的行為表現。如玩團隊遊戲時，面對隊友總是出現失誤的情況，有的人會忍住氣不說話，等遊戲結束才指責失誤者；有的人會立刻發怒謾罵，指責失誤者；有的人不指責失誤者，但以後不再與失誤者合作；有的人會安慰失誤者，幫助他找原因，鼓勵他奮發再起。

這裡用二個例子來說明性格的形成過程。

例一：行為被阻擾的行為反應模式

當某種生理需求出現，併產生焦慮情緒時，自我感覺意識就開始關注這一生理需求。任何阻礙和干擾滿足這一生理需求行為的人或事情，都會引發憤怒的情緒。憤怒的情緒，讓人高度關注實現目標行為受到阻礙或干擾的情況。解決阻擾問題的方式一般有四種：一是消滅或懲罰阻擾者；二是與阻擾者談判，請對方停止阻擾；三是滿足阻擾者的要求，使他們放棄阻擾行為；四是躲避阻擾者，換個途徑或方式來實現行為目標。

自我存在意識是在反覆總結經驗教訓基礎上選擇行為方式，區域性多次成功的經驗模式，會透過思維轉變為普遍的解決類似問題方式與方法的認知，從而成為固定的思維認知模式。

如果消除阻擾的成功行為方式經常是第一種，就會產生以暴力對抗方式解決問題的思維認知模式，從而形成無所畏懼的暴力型性格。

如果成功行為方式經常是第二種，就會產生以理性抗爭方式解決問題的思維認知模式，從而形成理智型性格。

如果前二種行為方式經常失敗，有效行為方式經常是第三種，就會產生以畏縮退讓方式解決問題的思維認知模式，從而形成懦弱投降型性格。

如果前三種行為方式經常失敗，有效行為方式經常是第四種，就會產生以避讓方式解決問題的思維認知模式，從而形成習慣性的避讓型性格。

理論上看，選擇不同行為方式應當取決於當事者與干擾者之間的力量對比。力量比阻擾者強的人，會選擇第一種行為方式；力量與阻擾者相等的人，會選擇第二種行為方式；力量比阻擾者弱一些的人，會選擇第三種行為方式；力量比阻擾者弱太多的人，只能選擇第四種行為方式。

但是，性格形成之後，面對阻擾行為的思維認知模式與行為反應模式就會固定下來，如，暴力型性格的人不管對方是否強大，都是憤怒的威脅對方，並試圖消滅干擾者。理智型性格的人不管對方是否強大，都是本能的說理，說理不通就會根據力量對比做出反應。懦弱型性格的人不管對方是否強大，都會本能地害怕，並試圖用退讓方式解決問題。避讓型性格的人不管對方是否強大，都會本能地恐懼，用改變行為方法的方式解決問題。

這個例子說明：區域性成功的經驗，會透過普遍聯絡的思維，轉變成為解決所有類似問題方式與方法的規律性思維認知模式。規律性思維認知模式產生固定的、面對所有類似問題的行為反應模式。

例二：不同處遇產生的行為反應模式。

父母處理年幼子女打架的方式有四種：一是不管不問。理由是：小孩子玩鬧打架很正常，讓他們自己學會解決矛盾，長大後不會吃虧。

二是隻處罰哥哥。理由是：發生糾紛肯定是哥哥欺負弟弟造成的。哥哥要照顧弟弟，必須培養哥哥的品行。

三是隻處罰弟弟。理由是：哥哥是管理者，負有照顧弟妹的責任，弟弟必須服從哥哥的管理，養成服從管理的習慣。

四是分清是非，誰有道理就支援誰。理由是：眾生平等，人與人相處必須按規則辦事，不遵守規則，就會成為不講道理的人。

這四種處理方式，會給孩子帶來不同的性格。第一種處理方式，會讓孩子信奉叢林法則，認為實力至上，誰有力量誰就有發言權，從而形成根據力量對比選擇行為方式的思維認知模式，進而形成討好強者、欺凌弱者的性格。孩子們的自我情感範圍，因為彼此競爭、缺少合作而感情淡漠，從而形成自我開放型情感模式，這種情感模式會產生擴散式自私性格（即積極向外為自己謀利的性格）。

第二種處理方式，一方面會讓哥哥產生不能欺負弱小者的認識，並形成有靠山保護，就可以為所欲為的思維認知模式，從而產生不敢管理（懦弱）、尋求保護（缺少安全）、仗勢欺人（發洩）等兼而有之的性格。另一方面讓弟弟會產生“哥哥就應該讓弟弟”，“強的就應該照顧弱的”的思維認知模式，從而形成不服從管理、喜歡挑釁、飛揚跋扈的性格。孩子們的自我情感範圍，因彼此關係惡劣而停止成長，從而形成自我封閉型情感模式，這種情感模式會產生封閉式自私性格（即只考慮自己的利益，但不主動對外為自己謀利）。

第三種處理方式，一方面會讓哥哥產生權利感、責任感和使命感，形成自己有責任和權利認真照顧弟妹的思維認知模式，進而形成勇於管理、敢於負責、不懼困難、待人寬厚的領導者性格。另一方面會讓弟弟產生服從管理的思維認知模式，從而形成服從、配合、友愛的性格。孩子們的自我情感範圍因彼此配合、感情融洽而成長，從而形成團體型情感模式，這種情感模式會產生團體式無私性格（即只為團體謀利，對團體無私奉獻，對團體外表現自私）。

第四種處理方式，會讓孩子們產生平等意識，形成“天大地大道理最大”的認識，進而形成與人合作要按規則辦事的思維認知模式，從而形成守規則、講道理、懂禮貌的性格。孩子們的自我情感範圍因彼此尊重與密切合作而成長，從而形成社會型情感模式，這種情感模式會產生社會式無私性格（即主動參與社會合作，積極融入社會，維護社會發展）。

這個例子說明，不同的處遇，會讓人產生不同的情感認知。不同情感認知，會對人自我範圍的成長產生不同的影響，從而形成不同的情感模式。不同的情感模式，產生不同的思維認知角度。不同的糾紛處理方式，會讓被處理的人產生不同的經驗認知。區域性的經驗認知，透過思維認知活動，轉變為解決類似問題的習慣性思維認知方法。思維認知方法與思維認知角度共同構成解決問題的思維認知模式。不同的思維認知模式產生不同的解決問題行為反應模式。

這二個例子，說明性格有四部分構成：一是感知問題重要性的需求價值判斷所表現出來的情緒反應模式（情緒反應特徵）；二是分析問題時的自我情感範圍所表現出來的思維認知角度（情感特徵）；三是分析與解決問題時的經驗認知模式所表現出來的思維認知方法（思維特徵）；四是思維認知活動形成的規律性認知結論所表現出來的行為反應模式（行為反應特徵）。

這四種性格特徵都是在解決問題的條件反射刺激過程中逐步形成的。其中，情緒反應特徵與行為反應特徵是外顯的，情感特徵與思維特徵是內隱的。

感知到需求資訊後的情緒反應活動，產生思維認知活動的目標。對待問題態度的自我情感範圍，產生思維認知活動的角度。經驗認知模式產生思維認知活動的方法。思維活動產生的規律性認知結論，產生解決問題的行為方式。思維認知活動的目標、角度、方法與規律認識結論，共同構成思維認知模式。由於思維認知模式是在情緒反應、自我情感範圍、經驗認知的基礎上產生的，因此，思維認知模式的變化會直接導致性格發生改變。

影響思維認知模式的首要因素是目標意識。實現目標的要求標準產生行為能力要求標準與行為可持續時間的要求標準。行為能力與行為時間的要求標準，也是選擇行為方式的要求標準（即選擇行為方式的價值評判標準）。這一要求標準是自我存在意識在實現行為目標的反覆實踐和總結經驗教訓的基礎上產生的。選擇行為方式的價值評判標準，是思維認知模式的重要組成部分。不同的目標標準認知，產生不同的行為方式選擇的價值評判標準。

影響思維認知模式的次要因素是認知角度。生理需求或感官刺激需求給自我存在意識提供了最原始的行為目標，實現行為目標過程中對合作夥伴、勞動工具、原料資源、環境資源、技術資源等的依賴，使自我存在意識對所需的行為資源及其提供者產生愛的感情，對破壞實現目標行為的人或事物產生恨的感情。感情決定著人的思維認知角度，所以，決定思維認知角度的情感模式，也是思維認知模式的重要組成部分。

影響思維認知模式的第三因素是思維認知的方法。思維認知的目的是尋找實現目標的方法。解決問題所需要的方法是在實踐中總結出來，所以，思維認知的方法就是總結經驗教訓的方法。思維的過程是尋找事物普遍聯絡規律的過程。發現了事物之間的聯絡規律，就可以找到解決問題的辦法。思維認知的方法，在根本上決定著對事物普遍聯絡規律的認知水平和認知能力。

影響思維認知模式的第四因素是思維認知的結論。思維認知的結論是選擇行為反應方式的依據，不同的認知結論產生不同的行為反應方式。例如，認為“瘟疫是神對人的懲罰”的認知，會產生敬神和自我反省行為。認為“瘟疫是人們不講衛生帶來的病毒傳染現象”的認知，會產生整治環境衛生和研發抗病毒疫苗的行為。

思維認知模式產生人們解決問題的行為反應模式，即行為方式選擇的習慣。解決問題的行為反應模式體現出來的行為特徵，是人的性格重要構成部分。

現在觀察性格發生改變的情況。

（1）自我情感範圍是由感情發展而來的，因此，人們可以透過培養感情來強化人的自我歸屬感，從而改變不願為團體奉獻的自私性格。如，解放戰爭年代，無數為自己求生存的普通農民，在毛澤東思想教育下，為了推翻壓迫中國人民的“三座大山”而參加革命，為了建立新中國而無私奉獻自己的生命。進入社會主義建設時期，翻身做主人的廣大民眾，迸發出建設國家的熱情。他們的自我情感範圍從狹隘的自我擴大為整個社會，他們的性格行為特徵也從自私轉變為無私。這種性格行為特徵的轉變，是自我情感範圍發生改變帶來的。自我情感範圍決定思維認知角度和情緒反應模式，其改變直接導致思維認知角度發生變化，從而使思維認知模式發生變化。

（2）人們可以透過能力訓練調整自己的情緒反應模式。情緒反應模式的改變源自於思維認知結論發生變化，進而改變行為反應模式。如，見到蛇就驚恐害怕的人，透過捕蛇訓練會消除這種情緒反應，甚至會產生玩蛇或養蛇的興趣。

（3）暴發戶想成為貴族時，就會用貴族的標準要求自己，形成貴族性格行為特徵。普通百姓信奉宗教後，就會用宗教教規要求自己，形成宗教性格行為特徵。行為目標的改變，直接導致思維認知模式中的行為方式價值評判標準發生變化，從而形成新的性格行為特徵。

（4）人們可以透過科普知識的學習，改變自己的思維認知方法和認知結論，進而改變自己的行為反應模式。如，透過衛生防疫知識的學習，使人改變不講衛生的行為習慣；透過心理健康知識的學習，改變自己的心理認知模式和情緒反應模式；透過科學技術的學習，改變自己解決問題的行為方式。

（5）人的自我存在活動範圍可以用圈子來表述，如滿足生活需求的家庭生活圈子；滿足遊戲需求的圈子；滿足舞蹈需求的圈子；滿足音樂需求的圈子；滿足足球運動需求的圈子；滿足毒癮需求的圈子；滿足學術交流需求的圈子；滿足某項工作需求的工作圈子等。一旦人的自我存在圈子構成發生變化，就說明某些行為習慣特徵在產生或消失。如吸毒成癮後，就不再關注其他自我需求意識的滿足，只沉迷於搞到毒品與滿足毒癮的生活中，很多圈子就退出了。

這幾種性格發生改變的現象說明：人的性格是隨著自我存在意識的追求目標、自我情感範圍、自我活動範圍、能力水平、思維認知水平等的變化而發生變化。

結論：

人的性格是在滿足各種自我需求過程中形成的情緒反應模式、情感模式、經驗認知模式、思維認知模式與行為反應模式等產生的行為習慣特徵的總和。每一種自我存在意識都有自己的性格特徵。

每種自我存在意識的性格形成過程是：當人的某種自我存在意識開始主導人的生存行為時，就會對行為的目的有明確的意識，就會尋找實現目標的方法，就會根據行為的目的要求確定行為方式選擇的價值判斷標準。行為方式與行為能力要求標準，決定行為資料及相關行為資源的需求種類與質量要求標準，從而形成行為資料及相關行為資源的價值判斷標準。行為資料及相關行為資源的價值判斷標準一旦形成，就會導致情感範圍的產生。情感範圍決定行為的思維認知角度和情緒反應模式。行為成功的經驗模式形成思維認知方式。思維認知形成的規律性結論產生固定的行為反應模式，從而形成該種自我存在意識的性格特徵。

當自我意識的追求目標發生改變，或行為方式發生改變，或思維認知結論發生改變時，該種自我存在意識的性格特徵也會隨之發生改變。